裴斯泰洛齐文档

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1、裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi,1746T827）是 19 世纪瑞士著 名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。他一生 克服重重困难，为通过教育提高人民的素质，改善瑞士平民特别是乡村贫民的 生活状况，进而推动社会的改良，数十年如一日地致力于教育的革新实验和教 育理论探索。他热爱教育的事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育 理论上许多独特的论述，不仅在世界教育史上作出了重要贡献，而且为一切教 育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。一、 为教育革新事业奉献一生1746年1月12日斐斯泰洛齐出生于瑞士苏黎世一个医生家庭，5岁时丧父

2、 他在家庭中受到母亲和一位忠实的女仆的爱抚教育,这对他产生深远影响。（后 来提出的家庭教育和爱的教育）。中学毕业后，17岁的他进入苏黎世大学学习 文科两年，为研究神学做准备。19岁，裴斯泰洛齐进入格林学院改学法律。大 学时代，他深受卢梭及德国古典哲学家莱布尼茨、康德等人的影响。裴斯泰洛齐生活在资本主义发展而封建关系依然存在的年代，人民受到双 重压迫，很多农村儿童为生活所迫而丧失受教育的机会。他对农民的悲惨状况 深表同情。1768年，裴斯泰洛齐在亲友的帮助下，于苏黎世的比尔村购买了约二十公 顷的土地，建立示范农场，取名伊霍夫新庄。他力图以此来影响和帮助附近的 村民获得新的农业技术，改进耕作方法，

3、从而提高产量，改善生活。五年后示 范农场遂宣告破产。然而这一失败却激发了裴斯泰洛齐直接投身于教育实践，谋求通过教育革 新来实现其社会理想的愿望。 1 7 7 4 年，他将新庄逐渐变成一所 “贫儿之家” 先后收容6到18岁的穷孩子50余人。学校按照家庭方式组成，一边劳动（纺 纱织布），一边学习。裴斯泰洛齐亲自交给孩子们读写算的知识，对他们进行 道德教育。同时让他们学习农耕、纺织等生产技艺，参加生产劳动，从而在教 育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践。裴斯泰洛齐企图通过这 样的的教育将儿童培养成为能独立生活的人，又能通过出售儿童的劳动产品来 解决“贫儿之家”的部分经费。可是，当时的人们特

4、别是儿童的家长对这种教 育方式很不理解，儿童的劳动产品的收益也甚有限，加上农作物连年歉收， “贫儿之家”日益难以为继，1780 年被迫停办。在“贫儿之家”虽然失败了，但贫儿学校的工作经验却为裴斯泰洛齐儿童 教育和教育与生产劳动相结合的思想的形成积累了素材。1870 年，裴斯泰洛齐 写了隐士的暮年，这是他第一部教育著作，在这里，他的基本思想初见端 倪。1781-1787 年，他写了教育小说林哈德和葛笃德。这不作品是裴斯泰 洛齐赢得了国际声誉。1792 年，他授予以“法兰西共和国名誉公民”的称号。1798 年，瑞士发生了资产阶级革命，成立了海尔维第（瑞士）共和国。这 一事件成立裴斯泰洛齐一生活动的

5、转折点。在此之前，他主要是把教育当做慈 善事业，期望通过教育改善农民的贫困生活；在此之后，他着重研究教育理论， 从事教育实验，研究儿童的自然发展，试图据此创立一种合理的教育方法。1799 年初，裴斯泰洛齐在新政府的委任下在斯坦兹城组建一所孤儿院，陆 续收容了八十多个 5-15岁的儿童。面对这些衣着破烂，身生疥疮，骨瘦如柴的 儿童，以及极为困难的办院条件，裴斯泰洛齐没有退缩，反而深信这正是他实 践其教育理论的机会，他在这里开始了第二次教育实验。从裴斯泰洛齐于 1807 年发表的与友人论斯坦兹经验的信等有关资料 看来，他在斯坦兹孤儿院的教育活动中，首先是基于对儿童的爱心，力求将孤 儿院办成一个充满

6、亲自之爱的大家庭式的教育机构。裴斯泰洛齐曾用形象的语 言表达了他和孩子们这种共同生活和学习的感人情景和特色。他说：“从早到 晚，我一个人和他们在一起，是我的双手，供给他们身体的和心灵的一切需要。 他们都是直接从我这里得到必要的帮助、安慰和教学我没有家庭，没有朋 友，也没有仆人，除了他们，什么都没有。他们生病，我在他们身边；他们健 康的时候，我在他们身边；他们睡觉的时候，我也在他们身边。我最后一个睡 觉，第一个起床”其次，他力求对儿童全面进行“心的教育一手的教育一 头的教育”，使儿童在智力、身体和道德等方面都得到发展。为此，他在新庄 “贫儿之家”的经验基础上，继续探索读、写、算的知识教学和学习工

7、农业技 艺以及参加与劳动相结合的教育途径，探索教育过程的人性基础。这些教育经 验进一步为他的学校教育家庭化、要素教育和教育心理学化等重要教育思想打 下了实践基础。只可惜由于战争的关系，1799 年9 月孤儿院改作医院，裴斯泰 洛齐又一次终止他的教育实验。对此，他在上述信中曾深为惋惜的写道：“这 些就是我的理想；但是，正当这些理想似乎可以实现的时候，我不得不离开斯 坦兹。”1799 年裴斯泰洛齐到伯格多夫城。他现在一所私立学校任教，不久就到一 所市立幼儿（5-8 岁）学校工作，继续从事小学教育改革的实验，取得显著效 果。1800年，他创办了可以寄宿的伯格多夫中学，1801年 1月，裴斯泰洛齐又

8、附设了培养初等学校教师的训练班，该班后来成为著名的布格多夫学院。这可 以说是外国教育史上第一所真正具备教育学科训练的近代师范学校。在这里， 裴斯泰洛齐在助手的协助下，开展他的第三次教育实验。如何在初等学校根据 人性的发展规律，组织合适的教学内容，运用简化的教学方法对儿童进行全面 的和谐发展教育，成了这次教育实验的中心。在这段时间，裴斯泰洛齐陆续发表了葛笃德怎样教育她的子女、母 亲的读物、观察初阶、数的直观学习等教育著作，比较集中的表达 了他的教育观点。由于瑞士政府收归校舍，改作他用，裴斯泰洛齐万般无奈，只好在 1804 年把学校迁到缪恩欣布赫捷，后来又迁到伊弗东。在这里，他重建校舍，辛勤 地工

9、作了20 年，使这所学校闻名全欧，参观学习者络绎不绝，后来的著名教育 家赫尔巴特和福禄贝尔等都曾来师从裴斯泰洛齐，学习他的教育经验和方法。 他的教学经验传遍瑞士、普鲁士、英国、美国以致整个欧美。到了 19世纪中叶 欧美出现了裴斯泰洛齐运动，宣传他在改进初等学校教育方面的成绩和在教育 理论方面的贡献。但是，随着伊弗东学校的发展，来自上层社会家庭的学生日益增多，这不 仅与裴斯泰洛齐一心想通过教育来帮助广大贫困人民的初衷不符，也使学校原 来一套行之有效的教育和管理体系受到打击。同时，由于各种矛盾相继出现， 也不断引起复杂的人士纠纷。年事已高的裴斯泰洛齐深感精力日衰，难以解决 诸多的问题。1825 年

10、，他无奈地停办了伊弗东学校。此后，裴斯泰洛齐拖着疲 惫衰老的身体，回到他早年创办的新庄。在这里，他写出了天鹅之歌和生活命运，总结他一生的教育活动。1827 年 2 月 17 日，裴斯泰洛齐病逝 终年 81 岁。为纪念这位伟大的教育家，瑞士人民在他的墓碑上铭刻着这样的颂词： “新庄贫儿的救星，斯坦兹孤儿之父，布格多夫国民学校的创始人伊弗东的人 类教育家毫不利己，专门利人。”二、 论教育目的、作用和基本原则受德国德国哲学家莱布尼茨的单子论的影响，裴斯泰洛齐认为每个人，包 括最穷苦的孩子，生来就蕴藏着各种以暧昧状态存在于自身体内的结合为统一 体的各种能力的萌芽，这些萌芽具备从不活动的状态到充分发展的

11、倾向。为此， 教育的目的就在于促进人的一切天赋能力和力量的全面发展，使人的德行完善， 使人能尽其才，从而使人在社会上得到拥有的地位，进而影响到社会与人类。与教育目的相对应，裴斯泰洛齐认为教育的作用应该表现在两个方面。其 一，教育应当把人身上以暧昧状态潜在的天赋能力发展出来。其二，还要通过 教育的作用，将人性提升到更高的道德境界。裴斯泰洛齐认为人的天赋能力有 “头”的“心”的和“手”的，近似于“智力”、“道德”、和“身体”，教 育必须使儿童的“头”、“心”和“手”的和谐、全面地发展。裴斯泰洛齐还 认为，人的天性并非尽善尽美，人具有两面性，及具有低级天性和高级天性。 前者指的是自我保存、及可能由此

12、发展而来的损人利己、狡猾贪婪、残忍恶毒 等动物性；后者则是人所独具的理性，包括追求真、善、美、自我完善、热爱 上帝、利他等德行。如果任由儿童自由发展，则只会发展动物性本能。因此还 必须通过教育来发展人的高级天性。受卢梭自然教育理论的影响，裴斯泰洛齐重视人的天性，认为教育的基本 原则就是适应自然的原则。裴斯泰洛齐指出，儿童天赋力量和才能有着自然发 展的规律，教育者只有根据人的天性适应自然地进行教育，才能达到预期的教 育目的。在这里，裴斯泰洛齐所谓适应自然，就是要求适应儿童的身心特点， 发展儿童的天赋能力。一、论爱的教育与家庭教育（一）论爱的教育1、爱的教育的提出（1）裴斯泰洛齐提出实施和谐发展的

13、教育内容，包括德育、智育、体育和劳动 教育。他把道德教育放在重要的地位，认为人的各种能力的和谐发展中道德力 量是领先的。（2）道德教育的任务，就在于发展儿童积极的爱。裴斯泰洛齐认为道德教育就 是“爱”的教育。（3）主张把道德教育作为家庭教育和学校教育的主要内容。道德教育的目标就 是使儿童具有博爱的精神，即爱全人类和爱上帝，因此要对儿童进行爱的教育。2、爱的教育的主要观点（1）爱是一种原始的能力，一种基本的感情，它只需在一定的条件下加以适当 的指导、进行适当的训练，就可以发挥其效力。（2）裴斯泰洛齐还认为，无论哪种形式的教育，只要是以爱的思想感情为前提 并把这种爱的情感贯穿始终，那么这种教育一定

14、能够顺利地进行。（3）爱的情感是通过母亲与孩子、教师与孩子之间的信任和爱表现出来的。（4）爱的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观点和教育活动之中，在教育实践 中始终充满着深厚的爱的思想感情。3、如何实施爱的教育（1）在家庭中父母要给予孩子充分的母爱和父爱，而且从孩子刚出生时就要体 现出来，并特别强调母亲在培养儿童爱的情感中的作用。（2）在学校里，教师应该像慈祥的母亲一样热爱儿童，教导儿童，教师应当与 儿童共同生活，产生深厚的思想感情，并通过良好的示范作用，全心全意地以 母爱精神去感化儿童。（3）母爱教育不是无原则的一味的慈爱，而是需要把慈爱和威严结合起来，才 能塑造一个“完善的人”。（1）家庭教

15、育是实现教育目标的一个重要途径，因为家庭教育最能体现教育适 应自然的原则，家庭教育能追随儿童的天性，并很好地促进儿童潜在的力量和 才能的发展。（2）家庭教育是整个教育体系的基础，裴斯泰洛齐把家庭教育看作是自然教育 的原型，学校教育和社会教育的榜样。（3）家庭教育的内容应与学校教育内容一样，包括体育、德育、智育和劳动教 育。（4）提出“对母亲进行教育”，并把教育母亲看成是教师最重要的责任。 用热情动人的话语温暖母亲的心，争取她们为崇高的教育事业尽心尽力; 二是给母亲们以教育的实际指导。如献给母亲们、孩子直观和说 话培训指南（5）家庭教育的重要性及影响重要性： 第一，母亲在儿童教育中占据着重要位置

16、。第二，父母最了解自己的孩子，他们知道自己的孩子的个性 和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适宜进行遵循自然的教育。第三，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始，因为 人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，这样家庭教育显得 格外重要。影响：（1）裴斯泰洛齐力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使每个 家庭的母亲都可以运用的简化教学法，从而使每个家庭都可能对儿童实施初等 教育，这是裴斯泰洛齐的主要贡献。（2）裴斯泰洛齐把家庭教育列入教育体系，并强调家庭教育的重要 性及儿童教育的作用，这些是正确的。（3）不足：过分强调家庭教育，主张其他形式的教育以家庭教育为 榜样，以致设想用家庭教育取代学校教育，这显然是片面的。二、教育心理学化（一）教育心理学化的提出1、裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的