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1、案例展示案例一： 指导借助汉语拼音阅读 【案例信息】 案例名称：指导借助汉语拼音阅读 授课教师：王立香（十里堡中心小学） 指导教师：杨德伦（密云县教研中心） 【教学设计】 教材分析 这是学生刚学完汉语拼音后 ,借助音节读词、词语、课内儿歌、课外儿歌、课外故事的展示课。 教学目标 区分容易混淆的声母、韵母、整体认读音节的读音；能借助音节读词、词语、儿歌、故事；通过创设故事情境训练学生读的能力，激发学生读的兴趣。 教学重点 区分相近的字母读音，能借助音节读词、词语、课内儿歌。 教学难点 借助音节读课外儿歌和课外故事。 学情分析 学生刚学完汉语拼音，相对来说借助音节读准课内的词、词语、儿歌比较容易，
2、但是要读准课外的儿歌和故事就有些难度。而这节课就是要训练学生运用拼音读准词、词语、儿歌、故事的能力。 教学方法 以读为主，把汉语拼音教学落实到阅读中。力求实现课内与课外阅读相结合。 教学理念 营造良好的课堂气氛，创设宽松的学习环境，激发学生的学习动机，使学生轻松读拼音，在实践中提高阅读能力。力求通过课内和课外阅读相结合，扎实落实汉语拼音中读的教学。 教学准备 拼音卡片、小奖票、课件。 教学流程 教学过程 一、激发兴趣，故事导入 在青青草原上，有一座美丽的村子，聪明的喜羊羊和可爱的美羊羊都居住在那里。它就是羊村。（出示羊村图）今天老师要带大家到羊村去玩一玩，想去吗？那我们就出发吧。 二、读的展示
3、 （一）比较读三组拼音卡片 1. 读声母和整体认读音节卡片 小朋友们，快看我们来到羊村的大门口了！可是羊村的大门关着，这是怎么回事？原来啊，羊村的大门可不是那么好进入的，要想进入羊村的大门，就要读准开门的密码。你们想进去吗？可是密码有 3组呢！你们能读准吗？ （ 1）出示卡片： zh zhi ch chi r ri （ 2）指名读。评价，强调声母要读得轻而短。 （ 3）齐读。 2. 读韵母和整体认读音节卡片 咱们把第一组拼音密码读对了，已经迈出了成功的第一步，可是能不能进入羊村还要看后面两组拼音密码读得怎么样？还想继续挑战吗？ （ 1）出示卡片： e yue n yun ing ying （
4、2）指名读。评价，强调韵母要读得响而长。 （ 3）齐读。 3. 读声母、韵母、音节卡片 咱们离成功进入羊村大门就差最后一步了，最后一组密码，有点难度啊，能读准吗？ （ 1）出示卡片： y i yi w u wu （ 2）指名读，纠正后齐读。 （ 3）评价反馈。看来，这些拼音密码根本难不住我们，读正确开门密码，它们欢迎我们来到羊村。 （二）读词和词语 1. 读词 孩子们，咱们很幸运，进入羊村正好赶上羊村要举行儿歌朗读活动，慢羊羊村长想邀请咱们班会读词和词语的小朋友来参加，看谁有资格能参加它们这场读儿歌活动。 （ 1）课件出示： xing mosh zibi 熊 猫 狮子白 鹅 2 ）学生小声读一
5、读。如果哪个音节读不下来，先在心里拼一拼，再直接读出来。 （ 3）指名读。教师要真诚地给予肯定。出现读错音时，请其他同学帮助纠正。 （ 4）齐读。 2. 读词语 你们可真了不起，词读得真准确，下面还有词语呢，你们能读准吗？ （ 1）出示： pi qid sh xu yu yng xi h n z 拍 球 读 书 学游泳 写 汉 字 （ 2）学生小声练读。 （ 3）指名读。教师要热情地给予鼓励。出现读错音时，请其他同学帮助纠正。 （ 4）齐读。 （ 5）评价反馈。慢羊羊村长说：“你们读得太棒了，那就邀请一（ 6）班全体同学一起参加我们的朗读儿歌活动吧！” （三）读语文课本、语文读本中的儿歌 1.
6、 抽读语文课本上的 12首儿歌 慢羊羊村长把语文课本上 12首儿歌都按顺序公示出来，给你们自由选择的权利，你想读哪首就读哪首，看谁读得好！敢挑战吗？ （ 1）课件出示 12首儿歌的序号。 （ 2）鼓励学生选序号。 （ 3）学生小声练读。 （ 4）学生展示读。（抽读 4至 5首） （ 5）评价反馈。慢羊羊村长说：“一（ 6）班的同学把拼音学得这么好，字音读得这么准，儿歌读得这么通顺，就把读儿歌活动的奖杯发给你们班全体同学。” （ 6）课件出示：奖杯 (掌声 ) 2. 课中休息 咱们取得了这样的好成绩，羊村的伙伴们要举行舞会为我们庆祝。让咱们一起舞动起来吧！（放音乐幸福拍手歌师生共同舞动。） 3.
7、 抽读语文读本中的儿歌 不好了，灰太狼来捣乱了，听听他说什么了？奥，原来灰太狼说光能读语文课本中的儿歌不算本事！要是能读语文读本上的儿歌才叫有本事呢！同学们，灰太狼给咱们出难题了，咱们能读给灰太狼听听吗？ （ 1）课件出示语文读本上 12首儿歌的序号。 （ 2）鼓励学生选序号。 （ 3）学生小声练读。 （ 4）展示读。（抽读 4首儿歌）教师真诚地给予肯定。 （四）读语文读本上的故事 1. 教师引出故事。出示灰太狼生气图：“哼！算你们有点本事，你们要是能读我带来的故事，才算真本事！” 2. 学生打开语文读本 18课，自己练习读一读。教师提示：“准备好，我可能会叫到你啊！” 3. 指名读。请几名同
8、学读全文，每人读一个自然段。（在读错音时，请其他同学帮忙纠正。） 4. 评价反馈。看来同学们有真本事！咱们齐心赶走了灰太狼。 （五）读课外儿歌 今天我们一起游览了羊村，参加了它们的读儿歌活动，还打败了灰太狼，看来拼音真是帮了我们的大忙。 那王老师也想考考大家，看看你们能不能借助拼音来读读课外这首小儿歌？ 1. 出示课外儿歌。 2. 学生小声试读。 3. 同桌互读，互评。教师提示：“如果他读得好，你就热情地夸奖他，如果他有读错的地方，请你帮他纠正。” 4. 指名读。教师热情地给予肯定。 三、课堂小结 你们真是好样的，拼音读得准，字音读得正确。老师见识了你们读拼音的能力，真高兴能和你们一起度过这愉
9、快的 40分钟。 【教学反思】 课内与课外阅读相结合用拼音 十里堡中心小学 王立香 汉语拼音是识字、朗读，学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。因此，学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要 。学生具备拼读和直呼音节能力后，就能借助拼音阅读纯拼音或汉字加注音的读物。拼音能引领懵懂的孩童提前自主阅读，进入知识的殿堂，从阅读中汲取营养。 学完拼音后，学生不仅能在朗读中掌握声韵发声的正确位置，用纯正的语音、语调去朗读，做到吐字清晰，发音干净利索，字正腔圆，而且能提前自主阅读 ,这是很可喜的。因此我执教这节课最大的收获是：课内朗读读准音，课外阅读激发学生阅读兴趣和扩大阅读面，课内外阅读相结合，提高学生
10、用拼音能力。 首先是课内朗读读准音。老师出示拼音表中容易混淆的拼音字母卡片，学生用正确的发音方法读准音，这为后面的阅读打下良好的基础。因此在读课内词语、儿歌时，学生的读音都很准确。而课内阅读也有一个弊端，就是学生读过很多次，容易感到乏味。那么课外阅读刚好能弥补这一点。 课外阅读激发学生的阅读兴趣。课内的儿歌学生们都已能读准音，对于他们来说没有什么挑战性。此时，教师能借助故事情境让学生们挑战课外阅读，他们会很有兴趣。虽然在读课外儿歌、故事的时候，会出现读错音或是停顿错等现象，然而出现错误时同学之间互相纠正，这也正是大家用拼音阅读过程中循序渐进的过程。我相信学生们渐渐地就能灵活用拼音进行阅读了。 课内外阅读相辅相承，共同促进学生灵活运用汉语拼音的能力。 当然，本节课还存在不足之处。如：在课堂上教师还需关注到每个学生，努力做到游刃有余地运用课堂上的生成资源。“路漫漫其修远兮”我将继续努力，不懈探索。
