《小学英语趣味教学研究座谈记录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语趣味教学研究座谈记录（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“小学英语趣味教学研究”课题组座谈会记录1时间：2010年9月13日地点：办公室参加人员：李鹏 付颖 张磊 孙刚 杨付华记录：李鹏 内容：一、分析、总结前一段研究工作中的收获和失误。学习反思作为学习的重心，不仅是学习之母，更是成功之本。 在英语教学过程中，游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一
2、停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、
3、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:Whats this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。 游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度
4、。 “小学英语趣味教学研究”课题组座谈会记录2时间：2010年10月15日地点：办公室参加人员：李鹏 付颖 张磊 孙刚 杨付华 记录：张磊 内容：统一思想认识，提高理论水平1、加强理论学习，统一认识，打好思想基础在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。我们认真参加省市区组织的各种培训，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每月、每学期认真进行小结，积极撰写论文。为全面开展试验做好准备。 2、发挥群众智慧，积极开展集体备课在课题实施的过程中，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相
5、互交流各自的想法与体会，不断完善教法，安排好合适的游戏，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。、以课堂教学为主阵地，相互听课、评课课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。为了达到使学生用英语交际的目的，必须努力提高每位教师的教学水平。为此，我们采取了“相互听课，集体评议”的方法。每学期，每位教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向同组教师展示自己的课题实施进程，其他教师听完后要做出评价，评价包括口头与书面，口头的与上课教师进行切磋以求共同进步，书面的每次事先确定一位老师主评，其余老师点评。通过这种互
6、听互评活动，使组内形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。 “小学英语趣味教学研究”学生座谈会记录3时间：2010年11月12日地点：柴沟小学3（2）教室参加人员：李鹏（教师）3年级二班全体学生（41人）学生座谈会主要围绕“趣味教学课题”的相关活动对学生的影响来展开，学生踊跃发言，气氛很活跃。学生座谈会的主要内容：1、王星宇认为，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求老师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。让学生乐于接受，乐于参与，真正实现趣味教学的价值所在。老师要做到导语简洁生动，任务明确，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏，老师要先示范。这样我们才能更好的接受。2
7、、邱硕认为，趣味教学不不是玩，更重要的是通过趣味游戏活动，帮助我们培养良好的思想、情操和习惯，游戏的趣味性会激发我们的内在动机，使我们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进，学会互相合作。3、邱吉认为，丰富多样的教学游戏活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为我们创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，我们的口语交际能力逐步提高。4、王英贤认为，在课堂上，可以给几分钟时间，让他们自己积累，感悟。5、郑赛认为，每月要开展一次英语口语交流活动，这样更有助于提高大家的学习兴趣。 “小学英语趣味教学研究”课题组座谈会记录4时间：201
8、0年12月10日地点：办公室参加人员：李鹏 付颖 张磊 孙刚 杨付华记录：杨付华内容：分析、总结前一段研究工作中的收获和失误。通过一段时间的趣味教学调查发现，100的学生喜欢做游戏，喜欢趣味教学，学生的学习积极性高涨，取得了不少的成绩。但“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我们认为趣味教学作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点： 一、 面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差
9、生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法，严谨有序 做好趣味教学的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在教学过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。 三、 适时适度 ，不能力求面面俱到，趣味游戏不能过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。第 1 页 共 6 页
