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1、最新精品数学资料解直角三角形教学目标【知识与技能】使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形【过程与方法】通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力【情感态度】渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯【教学重点】直角三角形的解法【教学难点】三角函数在解直角三角形中的灵活运用教学过程一、情景导入，初步认知1.什么是锐角三角函数？2.你知道哪些特殊的锐角三角函数值？【教学说明】通过复习，使学生便于应用二、思考探究，获取新知1在三角形中共有几个元素？2直角三角形AB
2、C中，C=90，a、b、c、A、B这五个元素间有哪些等量关系呢？(1)边、角之间的关系：sinA=A的对边/斜边 cosA=A的邻边/斜边 tanA=A的对边/A的邻边(2)三边之间的关系： a2+b2=c2 (勾股定理) (3)锐角之间的关系：A+B=903.做一做：在直角三角形ABC中，已知两边，你能求出这个直角三角形中其它的元素吗？4.做一做：在直角三角形ABC中，已知一角一边，你能求出这个直角三角形中其它的元素吗？5.想一想：在直角三角形ABC中，已知两角，你能求出这个直角三角形中其它的元素吗？6.如图，在RtABC中，C=90，A=30，a=5.求B、b、c.解：B=90-A=60，
3、又tanB=b/a，b=atanB=5tan60=5.sinA=a/c，c=a/sinA=5/sin30=10.【归纳结论】像这样，在直角三角形中，利用已知元素求其余未知元素的过程，叫作解直角三角形.7.在解直角三角形中，两个已知元素中至少有一条边.【教学说明】我们已掌握RtABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情三、运用新知，深化理解1.见教材P122例2 .2.已知在ABC中，C为直角，A、B、C所对
4、的边分别为a、b、c，c 8，A60，求B、a、b解：acsin608/212，bccos6081/24，B30.3.已知在ABC中，C为直角，A、B、C所对的边分别为a、b、c，a3， A30，求B、b、c.解：B9030 60，batanB3392，.4.已知在ABC中，C为直角，A、B、C所对的边分别为a、b、c，c-2，a1 ， 求A、B、 b.5.已知在ABC中，C为直角，A、B、C所对的边分别为a、b、c，a6，b2，求 A、B、c.解：由于 tanAab，所以 则A60，B906030，且有c2b224.6.在直角三角形ABC中，锐角A为30，锐角B的平分线BD的长为8cm，求这
5、个三角形的三条边的长解：由已知可得BCD 是含30的直角三角形， 所以CD1/2BD1/2 84 （cm），ADB 是等腰三角形，所以ADBD8（cm），则有 AC8412（cm）， BCACcot60 1233=43（cm）， AB(43)2+122=48+144=83(cm).7.如图，在三角形纸片ABC中，C=90，AC=6，折叠该纸片，使点C落在AB边上的D点处，折痕BE与AC交于点E，若AD=BD，则折痕BE的长为多少？分析：先根据图形翻折变换的性质得出BC=BD，BDE=C=90，再根据AD=BD可知AB=2BC，AE=BE，故A=30，由锐角三角函数的定义可求出BC的长，设BE=
6、x，则CE=6-x，在RtBCE中根据勾股定理即可得出BE的长.解：BDE是由BCE翻折而成，BC=BD，BDE=C=90，AD=BD，AB=2BC，AE=BE，A=30，在RtABC中，AC=6，设BE=x，则CE=6-x，在RtBCE中，BC=2，BE=x，CE=6-x，BE2=CE2+BC2,x2=（6-x）2+（2）2，解得x=4即BE=4【教学说明】解直角三角形是解实际应用题的基础，因此必须使学生熟练掌握为此，教材配备了针对各种条件的练习，培养学生熟练解直角三角形和运算的能力四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.课后作业布置作业:
7、教材“习题4.3”中第1、3、4 题.教学反思解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演第1课时 俯角和仰角问题教学目标【知识与技能】比较熟练地应用解直角三角形的知识解决与仰角、俯角有关的实际问题.【过程与方法】通过学习进一步掌握解直角三角形的方法.【情感态度】培养学生把实际问题转化为数学问题的能力.【教学重点】应用解直角三角形的知识解决与仰角、俯角有关的实际问题.【教学难点】选用恰当的直角三角形，分析解题思路.一、
8、情景导入，初步认知海中有一个小岛A，该岛四周10海里内有暗礁.今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西55的B处，往东行驶20海里后，到达该岛的南偏西25的C处，之后，货轮继续往东航行，你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗?你是如何想的?与同伴进行交流. 【教学说明】经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决实际问题中的应用.二、思考探究，获取新知1.某探险者某天到达如图所示的点A处，他准备估算出离他的目的地海拔为3500m的山峰顶点B处的水平距离.你能帮他想出一个可行的办法吗？分析：如图，BD表示点B的海拔，AE表示点A的海拔，ACBD,垂足为点C.先测量出海拔AE，再测出
9、仰角BAC，然后用锐角三角函数的知识就可以求出A、B之间的水平距离AC.【归纳结论】当我们进行测量时，在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的角叫作仰角，在水平线下方的角叫作俯角2.如图，在离上海东方明珠塔底部1000m的A处，用仪器测得塔顶的仰角为25，仪器距地面高为1.7m.求上海东方明珠塔的高度.（结果精确到1m)解：在RtABC中，BAC=25，AC=1000m，因此tan25=BC/AC=BC/1000BC=1000tan25466.3(m),上海东方明珠塔的高度（约）为466.3+1.7=468米.【教学说明】利用实际问题承载数学问题，提高了学生的学习兴趣.教师要帮助学生学会把
10、实际问题转化为解直角三角形问题，从而解决问题.三、运用新知，深化理解1.如图，某飞机于空中A处探测到目标C，此时飞行高度AC=1200米，从飞机上看地平面控制点B的俯角=1631，求飞机A到控制点B的距离.(精确到1米)分析：利用正弦可求.解：在RtABC中sinB=AC/ABAB=AC/sinB=1200/0.28434221(米)答：飞机A到控制点B的距离约为4221米2.热气球的探测器显示，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为30，看这栋高楼底部的俯角为60，热气球与高楼的水平距离为120 m.这栋高楼有多高(结果精确到0.1m)?解析：在RtABD中，=30，AD=120.所以可以利用解直角
11、三角形的知识求出BD;类似地可以求出CD，进而求出BC.解:如图,=30，=60,AD=120.答:这栋高楼约高277.1m.3.如图，在离树BC12米的A处，用测角仪测得树顶的仰角是30，测角仪AD高为1.5米，求树高BC(计算结果可保留根号)分析：本题是一个直角梯形的问题，可以通过过点D作DEBC于E，把求CB的问题转化求BE的长，从而可以在BDE中利用三角函数解：过点D作DEBC于E，则四边形DECA是矩形，DE=AC=12米CE=AD=1.5米在直角BED中，BDE=30，4.广场上有一个充满氢气的气球P，被广告条拽着悬在空中，甲乙二人分别站在E、F处，他们看气球的仰角分别是30、45
12、，E点与F点的高度差AB为1米，水平距离CD为5米，FD的高度为0.5米，请问此气球有多高？(结果保留到0.1米)分析：由于气球的高度为PA+AB+FD，而AB=1米，FD=0.5米，故可设PA=h米，根据题意，列出关于h的方程可求解解：设AP=h米，PFB=45，BF=PB=（h+1）米，EA=BF+CD=h+1+5=（h+6）米，在RtPEA中，PA=AEtan30，h=（h+6）tan30，气球的高度约为PA+AB+FD=8.2+1+0.5=9.7米【教学说明】巩固所学知识.要求学生学会把实际问题转化成数学问题；根据题意思考题目中的每句话对应图中的哪个角或边，本题已知什么，求什么.四、师
13、生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.课后作业布置作业:教材“习题4.4”中第2、4、5 题.教学反思本节课我们学习了有关仰角、俯角的解直角三角形的应用题，对于这些问题，一方面要把它们转化为解直角三角形的数学问题，另一方面，针对转化而来的数学问题应选用适当的数学知识加以解决.第2课时 坡度和方位角问题教学目标【知识与技能】1.了解测量中坡度、坡角的概念；2.掌握坡度与坡角的关系，能利用解直角三角形的知识，解决与坡度、与弧长的有关实际问题.【过程与方法】通过对例题的学习，使学生能够利用所学知识解决实际问题.【情感态度】进一步培养学生把实际问题转化为
14、数学问题的能力.【教学重点】能利用解直角三角形的知识，解决与坡度、与弧长有关的实际问题.【教学难点】能利用解直角三角形的知识，解决与坡度、与弧长的有关实际问题.教学过程一、情景导入，初步认知如图所示，斜坡AB和斜坡A1B1，哪一个倾斜程度比较大?显然，斜坡A1B1的倾斜程度比较大，说明A1A.即tanA1tanA.【教学说明】通过实际问题的引入，提高学生学习的兴趣.二、思考探究，获取新知1坡度的概念，坡度与坡角的关系.如上图，这是一张水库拦水坝的横断面的设计图，坡面的铅垂高度与水平前进的距离的比叫作坡度(或坡比)，记作i，即iAC/BC，坡度通常用lm的形式，例如上图中的12的形式.坡面与水平面的夹角叫作坡角，记作.从三角函数的概念可以知道，坡度与坡角的关系是itanB，显然，坡度越大，坡角越大，坡面就越陡.2.如图，一山坡的坡度为i12,小刚从山脚A出发，沿山坡向上走了240米到达点C，这座山坡的坡角是多少度？小刚上升了多少米？（角度精确到0.01，长度精确到0.1米）3.如图，一艘船以40km/h的速度向正东航行，在A处测得灯塔C在北偏
