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1、如何提高英语后进生成绩野人谷镇初中 黄勤在英语教学中， 做好差生的转化工作， 防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。教育心理学告诉我们， 差生同样具有进取心， 他们渴望进步，渴望受到尊重， 渴望好成绩， 所以这些都是潜藏在差生心灵深处的内在动力。 让差生获得某种成功， 不仅可以让差生看到自己的潜力， 增强进步的的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦， 激起对更大成功的追求， 从而形成新的良性循环。我们是通过下面几条途径给差生提高成功的机会。（一）关心差生，坚定他们学习的信心每接手一个班， 我就进行一次全面的摸底， 通过摸底， 了解每个学生的英语基础，把成绩差的学生个别
2、找来，问清他们底子差的原因，与他们谈心，鼓励他们、消除他们学习英语的畏惧感， 并征求其意见，使他们树立起学好英语的信心。他们认为英语老师和蔼可亲， 英语又不是特别难学， 于是他们就鼓足了学好英语的勇气。（二）鼓励差生开口多说，培养差生的兴趣学生有了学好英语的信心，还要有对学习英语的兴趣，没有兴趣就没有动力，为了提高他们的学习兴趣，我做了如下的工作。1、用简单的英语与他们在路上打招呼，养成他们说英语的习惯，并告诉他们使用问候语及其打招呼的习惯。2、教他们英语歌，并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌这样，上英语课时就有了一个学习英语的气氛，课堂气氛也会更加活跃。3、每天的值日生要在上课之前回答
3、一些简单的问题，如 Do you likeEndlish? What does your father do ？ 等。4、差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时，尽可能让差生和学习成绩好的学生机会均等， 甚至还适当增加差生的答问机会。为了不挫伤差生的积极性， 我一般提问估计他们能回答出来的问题， 造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让差生与差生在一起，对差生组的操作要求适当降低。 差生在答问、 造句、复述或朗读等练习中， 只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的都给以表扬，诸如“ es” “ight ” “ood”之类的词常在差生面前不吝使用。 他们往往因为得
4、到肯定和表扬兴奋不已。 当然，错了的也要注意纠正。 纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导， 从来不横加指责或挖苦讽刺， 这样坚持一段时间， 差生的参与意识大大增强， 他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。（三）改革笔头考试和笔头练习的方法一些学生之所以被视为差生， 往往因为他们无法通过几次高难度的考试而丧失学习信心， 为了激发差生的学习热情并保证其学习积极性不衰减， 首先， 改革了英语笔头考试， 除统考和升学考试之外， 平时考试的试题都在难度和份量上按层次提出不同要求， 考试时， 或给学生三套试题， 程度不同的学生做不同的试题， 或出一套试题， 后面附加一些有难度和
5、难度较大的题目， 附加题占分比例不多于， 设置这样的题目可以保证差生即使不做附加题也可以得分，优生必须完成全套题目才能得满分。 这样得开始大大缩小了差生和优生的分数差距， 减少了差生上的压力。 此外，我还在试题中增加一些难易搭配得当的任选题的分量，使学生做起来不感到困难，其次，改革笔头练习方法，我在课内和课外，坚持开辟“英语角”，设计出内容不一、难度不等的练习题，让不同程度的学生分别到“英语角”里实践，再由我计分或评价。这种按层次要求的笔头考试和实践练习， 提高了差生的兴趣， 使他们在原有的基础上获得了较大的提高。（四）开发智力因素，使之转化为学习的动力心理学研究表明， 智力因素和非智力因素是
6、相辅相成的、 甚至在智力水平的情况下，非智力因素是决定学习能否成功的关键，就是智力因素不健全的学生，如果在培养其非智力因素上下工夫， 学生也能成才。 在教学中， 我非常重视差生非智力因素的开福，并通过表扬、肯定和倡导，使之得到巩固、发展甚至成功。然后将这种成功迁移到英语学习上去， 致使差生的英语学习成绩得到较大的提高。比如，我发现有个差生劳动积极肯干，不怕脏、不怕累，我就引导他将吃苦耐劳的意志力迁移到英语学习上来， 通过多次谈心， 他自觉地克服英语学习上记忆单词的困难，准备了单词本随身携带，有空就学，英语成绩很快就会得到提高。（五）发展课外活动，让差生充分发展自己的智力英语课堂教学和英语课外活
7、动两方面使相互促进的。 “课外” 是一个广阔的领域，它比“课外”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同， 所以差生课外显露智力之光是很寻常的事。 例如， 有的差生对记忆英语的方法规则不感兴趣， 但对唱英语歌很投入； 有的差生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长， 有的差生不愿回答问题， 却对朗读课极为爱好。 根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动， 如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现， 使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。通过一系列的措施， 经过不断的努力， 那些基础较差的学生素质增强了， 英语水平有了较明显的提高， 平时说英语的情形也常见了， 学习英语的气氛更浓了。当然差生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力的差异， 是由各种心理因素造成的， 英语教师只有对平时这些差异的不同的心理因素进行具体分析， 并“对症下药”，因材施教，转化差生才能收到最佳效果。
