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1、创设情境 美读会说课题：乡下孩子 附小 李薇教材分析：本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。学情分析：学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
2、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。教学重难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、能正确、美观地书写生字。3、培养学生的想象能力。教学时间：2课时教学设计：第一课时一、图片导入1、小朋友们，今天，老师从乡村给大家带来了一位新朋友，你们看，她是谁呀？（图片） 多质朴的小朋友呀！同学们，你们想了解新朋友吗？老师就满足你们这个愿望，我们一起来学习第四课。（出示课题）“乡下孩子”，一起读课题。二、初读课文1、看到这
3、个题目，你想知道什么？预设：乡下孩子平时都做什么？他们是怎样生活的？总结学生提的问题，抓重点归纳一下问题。 带着这些问题，我们一起来读读课文，谁先说说在读的过程中要注意什么呢？（学生提自读要求），你们都能给自己提要求吗？按你们自己的要求读读课文吧！ 学生自读，老师巡视指导。2、检查字词：（1）检查字音看到大家读书这么认真！瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了（CAI：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来），我们一起和他们打个招呼吧！ 学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。 你们都认识它们了吗？谁能大声的向其他小朋友介绍你所认识的新朋友呢？你们觉得他介绍的怎么样？你来当小老师带全班小朋友一起读
4、。（学生互评，抓紧字音的读法）好，我们一起来读读这些字朋友吧，注意读准字音了。（2）检查词语 A、大家读的这么熟啊，下面的游戏有点难了，去掉拼音读，你们行吗？B、这是什么？（出示词语魔方）下面老师转，看谁读的又快又准。3、检查课文：读词也难不倒大家，下面我们来读读课文吧，谁先说说本课共有几个小节？谁愿意来读读？（请4个同学分4段读）其他小朋友认真听听他们都读对了吗？反馈：他们读的怎样？请小老师们评一评。我们来分男女比比好不好？（男女比赛读）大家读的不错，但是有感情是最重要的，希望大家还要继续努力。三、指导书写1、出示：野 菊 嘴 怀 坏2、大家看看，你能给它们找到好朋友，组成词语吗？3、你有什
5、么好方法记住这些生字（学生自由发挥）4、指导书写，认识一个新偏旁“里”5、描红、临写第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课另外5个生字。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村的思想感情。教学流程：一、复习词句 激趣导入1、小朋友，昨天我们认识了很多词语宝宝，你们还记得吗？谁来跟它们打打招呼呢？(幻灯出示词语卡片、开火车读)2、通过上节课的学习，我们还认识了一位新朋友呢，他就是乡下孩子。（揭题、读题）二、创设情景 激情导读过渡：可爱的乡下孩子渐渐长大了，他生活得可幸福、可快乐呢!你们想去看一看吗？赶紧打开书本，先读读第一小节吧。学习第一节
6、1、乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？谁来读第1小节？（幻灯出示第一节）老师听出来了，真是个可爱的孩子。2、请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：（幻灯出示句子）：乡下孩子是_， 是_。指名回答齐说。3、小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）是呀，在妈妈的怀里，孩子多像一只欢快的小黄鹂呀！4、（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？学生说
7、对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！5、让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。学习第二小节过渡：是啊，乡下孩子也是爸爸妈妈的好宝贝，他们不仅在家里是幸福的，平时的课外生活也是丰富多彩的，请同学们先自由读读课文的第二小节，找找看。开始吧。1、自由读。2、反馈评品：乡下孩子平时都有哪些有趣的活动呢，谁愿意来读读？（幻灯出示第二节）你觉得他读得怎么样，好在哪里？你能读读吗？3、引导体验：过渡：乡下孩子的生活真快乐啊。你最喜欢他们的哪种活动呢？ 你能读读那个句
8、子吗？（1）“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”想象体验：乡下孩子捉一只蝴蝶就能编织美丽的故事。如果你就是这位乡下孩子，在草地上跑着、玩着，捉住一只蝴蝶，你会编织什么故事啊？（2）“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”尝试体验：乡下孩子含一片草叶，还能吹出动听的歌曲。你们想试一试吗？你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三句）你唱的可真快乐啊，那我们就快乐的把这句话读读吧。比赛读：你们呀讲的，唱的都很好。那么我们男女生来比一比，看谁讲的更好，唱的更妙。评点：从朗读中，男生编织出了美丽的故事，女生唱出了动听的歌曲，这一次打成平手了。学习第三小节过渡：乡下孩子的生活真有趣呀，可是，有趣的
9、还在后头呢？请大家自己读读第三小节。他们还有哪些有趣的事呀？可能情况：（挖野菜、逮小鱼）他们挖了野菜干什么呢？（喂小猪）把小猪的肚皮撑得（引读），你能想象一下，撑圆肚皮的小猪是什么样的吗？（学生自由想象，可以用动作来表示）；那么他们逮小鱼最高兴的是谁呢？（小猫）对了，你们瞧：一串小鱼乐坏了，引读，你们能来演一演谗嘴的小猫吗？（学生自由发挥）指导朗读：乡下孩子真能干！她们的劳动多么有趣呀！我们边读边演一演吧。（边看幻灯片边表演朗读） 情境点评：这首诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。这种富有音乐美的语言，只有通过朗读才能感受真切。
10、语文课程标准也指出：阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在低年段的诗歌教学中，特别要注重引导学生在诵读中感悟，在情中体验。在进行这一片断教学时,教师不但在诵读中“放飞”学生的心灵，而且在浓烈的朗读氛围（自由选读、品读、评议读、表演读、男女生赛读）和多种方式的情感体验（如编故事、吹草叶、听音乐、表演等）中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。拓展：乡下孩子生活真令人向往呀！小朋友，如果你们是乡下孩子会做些什么呢？（出示文中的插图，让学生进行想象）（自由发挥）我会去采野
11、花。我会去捉青蛙。 我会去割青草。 我会去抓小虫。 割了青草、采了野花、抓了小虫做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（手指幻灯片上的句子：逮一串小鱼，乐坏了谗嘴的猫咪。）（1）自由练说：出示：割一把青草， ；采一束野花，；抓几只虫子， 。（2）指名练说。学生可能会回答的内容：割一把青草，喂饱了可爱的白兔。割一把青草，喜坏了温顺的山羊。采一束野花，打扮了美丽的孩子。采一束野花，送给了忙碌的妈妈。抓几只虫子，乐坏了美丽的公鸡。抓几只虫子，撑圆了公鸡的肚皮。 学习第四小节1、听了大家的话，老师真想马上到乡下去走一走，到田里去听听小鸟的叫声，闻闻花草的芳香，快乐的生活在大自然中，你想吗？请读
12、一读最后一小节，用朗读来告诉大家。2、学生自由朗读后指名朗读，注意“旷野”两字要读得慢一点。3、齐读。回归整篇课文1、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。 （配乐）2、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。 （练背，集体背） 3、 小结：你们现在知道乡下孩子的生活_。（幸福、有趣、快乐）老师再给大家一个词语：丰富多彩、活泼愉快（指读）三、生字教学：1、 出示：坏肚怀2、 你能找出这些字的好朋友吗？ （怀、歪、还 灶、杜）4、 能给它们组词吗？（学生交流）5、 下面请大家来说一说，如何来记忆这些字的？（自由发挥）如：通过笔画来记忆；换偏旁来记忆；象形记忆等。6、指导书写：学生描红、临写。怀：左右结构，左窄右宽，竖心旁的笔顺要注意，下面在一平线上。坏：左右结构，与“怀”比较。肚：左右等宽，上平，下面“土”的下横要略向上
