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1、美术课堂中小组合作学习的有效性开元小学 王文静摘要 新课程从促进学生发展的角度出发，倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，小组合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，给每个学生提供交流与表现的机会，被认为是营造宽松自由的学习环境，促进学生学会学习、学会交往的有效方式，已经被美术教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，建构有效的课堂教学。只要教师做足合作前的准备工作，创设能激发合作需要的教学情境，合作中积极发挥教师的主导作用，以及得体的评价与鼓励，小组合作学习就可以顺利有效地进行。 关键词 美术教学 合作学习 自主探究 新课程从促进学生发展的角度出发，倡导自主、合作、探究的学习
2、方式。其中，小组合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，给每个学生提供交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、交流中发展自己的思维，让学生在动手制作中培养学生的协作精神，被认为是营造宽松自由的学习环境，促进学生学会学习、学会交往的有效方式，已经被美术教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，建构有效的课堂教学。在小组合作学习中，教师不再是课堂的主宰者，而成为学生学习的指导者和督促者。小组合作学习可增强学生对他人的了解和对相互依存的认识，促进学生交流。在活动过程中，出于达成共同目标的愿望，小组成员之间需分工协作，互帮互学，有利于增进学生团结，培养现代社会生活所需的团队合作精神。
3、那么，在美术教学中如何有效地组织小组合作学习呢？下面是我在教学中的几点体会。一、科学分组 合作学习 取长补短一个小组就是一个小集体，小团队，为一个共同的目标而努力。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生进行科学的分组。编排组员应从学生的性别，学习成绩、能力方面的差异，另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组，也可采用民主集中制方式，让学生自由组合或教师指定成小组。即四、五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。为此，我有意识地将爱动的和爱静的，反应快的和
4、反应慢的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特长不同的的学生编排在一起。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。例如：本人在教学二年级的头饰时，采用四人小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责编写小故事的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，从而达到了“不求人人成功，但求人人进步”的学习目的，整个课堂教学生动活泼。每小组成员都有各自的角色，为了让更多的学生尽可能参
5、与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会。定期让组内各成员的角色互换，这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用，起到了良好的作用。二、激发竞赛 合作学习 发挥团队精神以小组为单位的合作学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用，通过组与组之间的合作与竞争，在组内形成合作学习的机制，在组与组之间形成竞争的机制，激发学生自主学习的兴趣，参与竞争的意识，感受竞争活动的乐趣，更好地发挥合作学习的效益。对于各个小组的比赛应是多元化的评价，进一步激发学生参与合作学习的热情。在高年级桥的教学中，我让学生自主分成若干合作小组，把制作比赛引入教
6、学中。自主设计、自由选材，或用彩纸剪，或用彩笔画，或用橡皮泥做，制作小组喜爱桥。通过小组间的展示、交流比赛，最后评选出“最佳设计奖”、“最佳制作奖”、“最具环保意识奖”使每一个小组在不同方面都获得了奖励和鼓励。三、学科整合 合作学习 信息共享新课程要求培养学生的综合能力，打破学科界限，结合实际进行学科的有机结合，促进学生的全面发展，合作学习能更好的实施学科整合教学。如在四年级家乡的桥的教学中，我让学生分工合作收集家乡的桥的结构特征、建筑特色、历史背景、图片资料等信息，采用上网查询、图书查询、访问查询、实地考查等各种手段获取信息，然后回到课堂，合作学习，共享信息，以记忆画的形式画出家乡的桥。同时
7、各组成员分工合作，设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动，不但有效地完成了美术技能练习，而且还使学生有了许多意外的收获，如对桥梁知识，乡土历史，电脑的运用，图片的赏析等有了一定的了解，有机地融入语文、历史、电脑等学科知识，使学生得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。四、积极评价 合作学习 共同发展美术教学的评价要促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心，让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是老师不可替代的，并且学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。小组合作中，相互的评价是随时随地的，他不但是对其作品的评价，还能对其行为过程、想法进
8、行评价。同学们的肯定和夸奖对每位学生的前进、获得自信，培养对美术的兴趣都是必不可少的。例如冬天的故事一课时，我启发学生把在冬天里做过的一些游戏，通过手中的画笔表现出来。顿时各小组纷纷讨论开来，商定主题后又一起探讨用什么艺术表现形式。最后我收到了许多生动有趣的优秀作品。有画滑冰堆雪人的，有画篝火晚会的，有画“哈气”取暖游戏的，有画做好事上街扫雪的这些画还有一个更大的特点就是运用的材料和表现的形式各具特色。学生们有用水彩求朦胧的白皑皑雪景，用油画棒表现冬天树木的粗犷，用线描勾绘人物的精细总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品充分展现出集体的智慧。那些课程结束前，教师组织作品评比，让全班同学欣赏讨
9、论，发表各小组的意见，然后教师进行分析、总结，最后定出各个小组的名次。前三名的小组在设计好的评比栏上加一面小红旗，到学期结束前汇总一次，对前三名小组成员给予奖励书、画用品。这样一来，各小组同学在互帮合作中，注意到手工艺品的生动性、形象性和独创性。绘画作品注意画面的构图饱满，上色形式的变化，冷暖色彩的搭配，表面装饰的安排等等艺术韵味，使作品更具有艺术性、表现性和创造性。同时让学生们在合作学习中也培养了团队精神。在美术课改实践中我体会到，小组合作学习要求教师应该巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画不准确。教学中，教师还要善于提醒学生
10、保留绘画作品的原创作，让学生感受到自我存在的价值，从而更好地表达内心感受。如此的课堂，学生的闲言少了,争吵少了,互谅多了,友好、协作更多了。同学的绘画、动手及欣赏能力提高了，群体意识和人际交往的能力随之提高。但是小组合作学习的教学在长时间的运用中也会失去其新鲜感。为了不断鼓励他们学习的积极性并磨练学生的意志，教师应该多组织他们参加各级主办的各种美术竞赛，让学生在取得成绩时树立信心，在没有获得成绩时不断鞭策自己，并从中磨练坚强的意志。小组合作学习形式作为集体教育形式的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。但小组合作学习也不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，才能促进学生不断发展。总之，在新的课程环境下，让学生学会合作是新时期美术教师的职责，让学生学会有效地合作更是我们美术教育工作者的追求。让有效的合作学习成为美术课堂一道亮丽的风景，让我们的美术课堂焕发无限的生机和无穷的魅力！
