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1、瓦三小学2014年留守儿童道德问题及帮扶措施近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童，尤其是在南方一些劳动力输出较多的地区，留守儿童所占的比例已占到当地中小学生总数的一半以上。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。对于留守儿童来说，他们是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们
2、在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等。农村留守儿童的身上存在的问题问题中，思想品德方面显现的问题尤为突出，这就给我们学校的德育工作带来了较大的挑战。德育在小学教育阶段中非常重要，它对小学生的健康成长有特殊意义，对小学生的全面发展具有导向意义。我校位于农村，留守儿童很多，几乎能占学生总数的一半。对于他们的教育特别是德育方面很是重视，学校设立了留守儿童活动室（里面配有相当数量的图书，另配有固定电话一部，方便留守儿童与父母联系），与社会爱心人士合作为留守儿童找到“爱心妈妈”，给留守儿童制作成长记录袋，定期开展针对留守儿童的讲谈活动等。我校从领导到教师对留守儿
3、童都很重视，在提高认识的基础上，也做了很多帮助留守儿童的事。以下是我对我班留守儿童思想品德方面进行帮扶的记录。学生一：陶尹良。一、 学生情况：陶尹良，男，12岁，五年级。父母外出打工和爷爷奶奶生活在一起，该生行为习惯差。他的父母不在，爷爷奶奶对他是百般宠爱，由于又是家里的独生子，在农村重男轻女思想的影响下，在家里更是受到过多的溺爱，滋长了唯我的思想。这位同学在于其他同学的相处中，蛮横无理，经常欺负别人，对老师的批评也是不屑一顾。不做作业，书写不认真，成绩差，这些让老师很头疼。二、针对他的情况我做了如下帮扶：1.找出行为背后的原因。细想起来，这位同学经常会当着我的面做“坏事”，他是在引起我的注意
4、。但他的行为得到的却是老师的批评、同学的厌弃，这种情况循环往复，造成了恶性循环。他的家庭教育也很缺失，爷爷奶奶给他的是生理上的需求，对于精神上的需求满足的很少。他们很少会去关注孩子心理在想什么，孩子需要什么，认为让孩子吃饱穿暖、多给零花钱就是对孩子好，忽略了孩子真正需要的东西。孩子想要的东西得不到，他就会产生一种逆反、破坏心理，导致其行为的反常。2. 采取帮扶措施。帮他树立信心。陶尹良在班里被称作“老大”，当然，这是因为同学们怕他。在学校举行的各项活动中，我开始有意利用他的“优点”，让他参与进来。比如让他管理班级纪律，同学们在他的震慑下，都能很好的遵守纪律。这件事让他找到自己的价值所在，他觉得自己是属于集体的，集体需要他，从而增长了自信心。对他投入更多的关怀。上课时，我常常关注着他的动态。有时看见他和其他同学说话时，我便走到他的身旁摸摸他的头给予警告；他坐不住了，向他投去严厉的目光；遇到简单的题目，我会点名让他回答，增强其学习动力。和家长取得联系。陶尹良的父母在他很小时就外出打工，对他学习和生活方面的关心不是很够。我打电话和他父母进行交流，告诉他们孩子的情况，让他们有时间多回来看看孩子、多陪陪他，没时间可以多打电话和孩子谈谈心、关心关心他。
