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1、小学语文课程标准试题一、填空题1、工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展.的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三） 积极倡导自主、合作、探究的学 习方式（四）努力建设幵放而有 活力的语文课程。3、课程目标_九年一贯整体设计。 课程目标根据知识 与能力、过程与方法、情感态度 和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之 下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学 段，分别提出“阶段目标”，体 现语文课程的整体性和阶段性
2、。5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面 达成总目标。6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（12年级为“ _写话” ，36年级为“习作、“ 口语交际” 四个方面提出要求。课程标准还 提出了“综合性学习”的要求。7、新课程标准要求培植 热爱祖国语言文字的情感， 养成 语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。8、能主动进行探究性学 习，在实践中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说 普通话。认识 3500个左右常用 汉字。10、语文教学应在师生的 _平等对话_过程中进行。11、语文课程标准将原来的 中高年级“以写记叙文为主” 改成了“能写简单的纪实作文 和想象
3、作文”。12、口语交际是听与_说_双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境 _中进行。13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途 径也应该是语文实践，不宜刻意 追求语文知识的系统和完整 。14、 新课程倡导（自主）、 （合作）、（探究）的学习方式。15、汉语拼音能帮助（学生 识字），帮助（学生说好普通 话），帮助（学生阅读）。16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习 活动）的教学重点。17、口语交际课的教学教学设计 设计，首先要 （选择好话 题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界 ），使每个学 生有话可说
4、，有话要说。18、口语交际的核心是（交 际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ）。口语交际 能力的培养要在（双向互动的语 言实践）中进行。19、阅读教学过程是（学 生）、 （教师）、（文本）之 间对话的过程。20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口 语交往相关的良好习惯及待人 处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。21、 语文课程标准指出: “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引 导学生关注现实，热爱生活，表 达真情实感。”22、语文课程标准提出 小学个学段习作教学的目标是：低 年级侧重激发兴趣，培植自信，乐 于写话；中年级侧重引导学生热爱 生活，关注生
5、活，自由表达；高年 级侧重多读书，广见闻，善思考， 有个性地表达。23、教学目标有两种叙写方 式： 分解式目标 和 交融式目标。24、在1 2年级学段中， 学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调 和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音 节。认识大写字母，熟记汉语 拼音字母表。#25、语文课程的阶段目标2、第一学段新课标对汉字的基本毛画和常用的偏旁部首A、 B、C、 D、中，第一学段累计认识常用汉字1600 1800 个 苴中会写的目标要求是：（C）8001000个左右。第二学A、了解B、基本掌握2、关于第一学段识段累计认识常用汉字2500C、掌握D、不要求字与写字，新课标提
6、出：（A）个，其中会写2000个左右。到3、新课标学段阅读目标要识字与字是阅读第三学段累计认识常用汉字求中的第7条：学习略读，粗知曰 rtniz 人 八rTH X0 r 占At和写作的基础。12年级要3000个，其中会写2500LI jr4_JL_|VJ|一文早人意，是哪个学段提出的：多认少写。引导学生掌握基个左右。(B )本的书写技能。初步感受汉26、新课标12年级求学A、第一学段B、第二学字的形体美。生对写话有兴趣，写自己想说的段C、第三学段A、 B、话，写想象中的事物，写出自己D、第四学段C、D、对周围事物的认扌口禾咸相4、阅读教学过程是：（D ）3、各个学段的阅读对周围事物口 J认口、
7、和口咸想。27、汉语拼音教学尽可能有A、学生与文本之教学都要重视：（B）间对话的过程。B、学生与教师朗读分角色趣味性，且以估动和游戏为王，与学说普通话、识字教学相结之间对话的过程。读。表演读。默读合。C、教师与文本之A、 B、28、阅读教学的重点是培养间对话的过程。D、学生、教师、C、D、学生具有感受、理解、欣赏和评文本之间对话的过程。4、综合性学习的评价的能力。5、锻炼学生口语交际能力，价应着重于学生的：（C）29、教育的最高宗旨是培养应鼓励学生：（A）合作精神人。A、在各科教学活动创新意识参与程度探究以及日常生活中。B、在口语交精神30、创新教冃的核心是培养创新思维。际课中A、B、31、教
8、师是学习活动的_组C、在家庭生活中C、D、织_者和引导者。D、在与社会人群交往中5、学生作文修改的二、单选题。根据新课标，五、多选题。根据新课标，评价要:(D)选择符合课标理念的大写字母选择符合课标理念的大写字母注意考察学生修改作填入题后的（）内。（每个小填入题后的（）内。（共10分）文内容注意考察学生修改作题2分，共10分）1、关于课程的基文态度注意考察学生修改作1、关于语文课程的基本特本理念，“新课标”正确恰当文过程注意考察学生修改作点，全日制义务教育语文课程标的表述是：（D）文方法准（实验稿）（以下简称“新课全面提高学生的A、B、C、标”）的观点是：（C ）语文素养。积极倡导自主、D、A
9、、工具性B、人文性C、合作、探究的学习方式。努三、简答题工具性与人文性的统D、工具力建设幵放而有活力的语文课1、语文课程的基本理念性、思想性与人文性的统程。 正确把握语文教育的特是什么？占八、#语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点。（一）全 面提高学生的语文素养。（二） 把握语文教育的特点。（三）积 极倡导自主、合作、探究的学习 方式。（四）努力建设开放而有 活力的语文课程。2、课程的性质和地位是什 么？语文课程标准（实验稿） 明确规定：“语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本
10、特点。”语文 课程的工具性是源于语文的交 际功能，而其人文性是因为语文 是人类文化的组成部分。课程标 准对语文课程的定位可以概括 为：“两个基础、一个重要。” 语文课程标准 （实验稿）指 出：“语文课程应致力于学生语 文素养的形成发展。语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基 础。语文课程的多重功能和基石 作用，决定了它在九年义务教育 阶段的重要地位。”3、为什么语文教育要重 实践、重体验？“语文是实践性很强的课 程，应着重培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途 径也就是语文实践，不宜刻意追 求语文知识的系统和完整。为什呢？首先是由于语言运用往往 因为“约
11、定俗成”而无理可 讲，人们的母语是在生活中自然 习得的。从课本上和教师那儿获 得的，只有比自然习得的更为集 中和规范，并没有、也不可能改 变自然习得中的实践经验和积 累等本性。再者，语文课程是应 用型课程，“应用”要求实践， 要求在实践中的体验和感悟。4、新课程要求老师角色怎 么转变？答：新课程要求教师转换 到位、得体，放弃师道尊严，成 为学生有效学习的组织者、引导 者、合作者、激励者。师生构建 民主、平等、和谐的对话关系。 师生关系民主、平等、和谐，是 轻松自如地开展教学的保证。教 学互动往往在民主、平等、和谐 的对话氛围中实现，教师不能高 高在上，要降低自己的年龄、身 份，保持年轻的心态。如上课前 或上课之初与学生朋友一样轻 松、愉快地对话，消除学生的距 离感，课堂上始终面带微笑，语 言亲切用商量的语气，带着亲和 力，形成沟通，尊重学生、宽容 学生，对学生的答案要肯定为 主，不去挑剔，也不冷漠对话。 师生互相交流对话，互助性强。 当然课堂教学贯彻多元评价、人 文关怀，教师文化积淀丰富，能 深刻全面地把握新课程，具有较 高的教学艺术修养。么语文教育要重实践、重体验
