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1、花手帕教学反思美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培 养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代 的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性 的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学 生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，教师给学生提供充足的实践空间， 学生在没有框框条 条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、 形式、也各不相同。在评价过程中，教者让他们表达自己的想法， 并对这些学生的作品都给予充分的肯定，让每个学生在学习的过 程中都体会
2、到成功的乐趣。二、在自主化的学习中学会矫治日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中 明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见，自主化 的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，教师一直处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都 是主角，如：“你认为应该怎样制作花手帕？” “你能创造出新的 折法吗？”“说说作品中最令你满意的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧， 在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。三、引导探究，自主诊断与矫治在教学过程中，教者注重了学生的情感，诱发学生的兴趣， 将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的 结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走 路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能 力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，学生 利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了 解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。
