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1、古诗两首：静夜思、夜宿山寺教学设 计（ 西师版一年级下册 ） 第一课时静夜思学习目标1 、认识本课 10 个生字，会写“目、耳、头、米”四个 字，认识两个偏旁“亠、攵”。2 、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗 的意思，体会诗人的思乡之情。3 、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的 能力。课前准备描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴 朗的夜空。一、导入激趣1 、交流观察晴朗夜空的内容和感受。同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说 美妙的夜空。a 小组交流。b 推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受c 出示课文插图“我会说”。 （ 播放插图中小女孩观察 天
2、空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上， 观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一 会儿又跳出来。真美 !）2 、引入新课：静夜思。 （ 板书 ）二、初读古诗 （ 出示古诗 ）1 、看课文听录音或教师范读。 （ 感知课文 ）2 、读课文，要求读准字音。a 自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。b 指名读、评议。三、认记生字1 、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。2 、认读生字。a .出示。an、ang,指学生认读，注意后鼻韵母的读音。b 认读生字。 （ 自读，小组开火车读，看哪组读得准， 注意“床、光、望、乡”
3、及“静”的读音。 ）c .游戏：“运西瓜”。 （课件演示或把西瓜图贴在黑板 上，每个西瓜背面都有一个生字 ）西瓜丰收了，让我们帮忙把此文转自斐 .斐课件 .园 FFKJ.Net 西瓜搬上车，运到城里去吧 ! 不过，每个西瓜后面 都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、 找相近的字进行比较等办法。四、精读古诗1 、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。2 、全班交流。3 、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。a 指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。b 配乐朗读。c 师生共同背诵。师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 （ 背诵时
4、 也要注意节奏）过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白 做可以做做动作。指名学生上台背诵。 （ 戴上头饰 ）其他学生评点。全班齐背。 （ 配乐）五、指导写字1 、观察田字格中的字。a 观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。b 指学生说一说再书空。c 学生书写后展示、评议。2 、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。六、扩展活动学生交流各自会背的古诗。教学小结：静夜思这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注 意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高 学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配 上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目” 有
5、个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要 再强调。第二课时夜宿山寺夜宿山寺是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它 淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危 楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托 山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句 可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就 不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之 奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。一、教学目标1 会认“百、尺、声、语”四个生字。2 借助拼音朗读古诗，熟读成诵。3 通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡 气势。、教学重难点1 学习生字。2 指
6、导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。三、设计理念 新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体 验，感受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做 到：谈化诗意，晶析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有 “只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现 方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海 中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读， 才能体会出诗的真味。诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求 情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美， 是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗 教学丰蕴起来。如教师的深情范读，课件的展示，
7、师生诵读时配以古乐 激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多 种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空 灵的气息，陶冶情操。 教学过程 一、导入新课1 小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的 诗 ?能试着背一首吗 ?2 今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺 院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺二、初读感知1 教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2 学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。三、检查生字认读情况1 出示带拼音的生字：百、尺、声、语。 请同学们自己先读一读。2 这些生字谁会读 ?指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。3 去掉拼音，小组
8、检查认读生字。4 猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃 ?四、将生字宝宝 放回诗中，多读几遍1) 学生自由读诗。2) 指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3) 指名朗读全诗。五、借助插图，了解诗意1 出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。2 假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感 觉?相机出示前两行诗。3指导朗读前二行诗。(1)老师配乐范读；(2)学生试读；(3)指名读；(4)全班配乐齐读。4站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。(1)学生自由读后两行诗；(2)指名配乐读；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。六、创设情境，有感情地朗读全诗1教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2学生自读整首诗。3指名扮演小诗人，表演读。4师生配乐合作读。七、选择作业 （ 三者选其一 ）1自选乐曲配乐背诵全诗。2给诗配画。李白还写过哪些诗，找一找，读一读吴锋
