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1、饮湖上初晴后雨教案教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会古诗的意境美。教学重点: 有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程:一、谈话激趣，引领导入1、同窗们，人们此前一定有过旅游的经历。那么，人们都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信人们一定据说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是目前，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首出名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。（指引学
2、生读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。三 、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着如何的思想感情？简介诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。2、让我们带着这种深情来朗读饮湖上初晴后雨。四 、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗读，学生听后讨论。2、南方的天总会下雨，下如何的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在她眼里，雨中的西湖如此美妙，你听她说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗读这首诗。五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖楼上醉书黑
3、云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才干写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才干尽展出来。让我们在音乐中再次朗读饮湖上初晴后雨。六、作业：（任选一题）1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。2、写一篇学习本课的感想。迢迢牵牛星教案教学目的：1、领略五言诗的特点。2、迢迢牵牛星用平凡意象体现的怀念之情。教学重点：有感情地朗读背诵古诗。教学难点：体会迢迢牵牛星用平凡意象体现的怀念之情。教学时数：1学时
4、教学过程一、导入新课：同窗们很爱慕诗歌，背了不少的诗歌，也理解了诗歌的某些知识。那你觉得我们背诗学诗的目的是什么呢？二、学习1、我们今天学习迢迢牵牛星。请哪个同窗来背这首诗。2、理解诗意。3、请你来回答这首诗中诗人要体现的是什么感情。4、你觉得如何阅读才干较为精确地理解诗人的感情？5、简介诗的出处6、诗歌赏析A、这首诗的意象就是一种人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤快，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。C、织女是天上最能织布的人，并且那么忙碌，却织不成一匹布，表白她被怀念折磨得没有心思织布，织女内心强
5、烈的悲凄之感和悲哀之情。这句该读出如何的语调？伤心诗经中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”D、银河很清很浅，应当能自由往来，那为什么两人却不能会面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应当读出什么语调？体现了如何的感情？反问的语调，体现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与“迢迢”相矛盾吗？由于怀念而觉得距离很远。顾城远和近。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较天上的街市有关的语句，体现诗人对幸福自由生活的向往，这儿却体现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受怀念离愁的织女。E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以
6、女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。F、叠词的运用。迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈体现女子的美好姿态，皎皎体现女子的明艳动人。“皎皎”既体现星的明亮，又体现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。“盈盈”既体现水波的晶莹，又体现了女子的美丽，还可体现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情体现得更缠绵悱恻。6、请同窗来读诗。7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可
7、以从语言，也可以从你的感受或联想等等。8、学生合伙读诗宿建德江教案教学目的：1、有感情地朗读背诵古诗。2、学习鉴赏山水田园诗的措施。3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的理解，感悟诗人的崇高情怀。教学重点：1、品味诗歌意境美。2、领略评价重点词语，主旨的理解。教学难点：仔细品味诗歌所发明的意境。教学学时：一学时教学过程：一、导入同窗们都懂得哪些山水田园诗呢？二、简介山水田园诗的特点。山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。此类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。三、明确鉴赏中常
8、用到的术语。1思想内容热爱自然 向往自由归（退）隐闲适淡泊 悠然自得2体现手法借景抒情白描3语言特点清新自然质朴自然清新洗练四、赏析宿建德江。（一）作者及写作背景简介 （二）赏析诗歌1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zh2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。（1）词语解释（2）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。（3）思考讨论：诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？“日暮客愁新”中“新”的内涵？写出诗中的对偶句，并作赏析。3、诵读全诗，感悟诗情。（三）艺术特色此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。五、作业设计有感情地背诵全诗凉州词教案教学目的： 1、有感情地朗读并背
9、诵课文2、感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点：品读悟诗情。教学时数：1学时教学过程：一、音画潮流导入：1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。2、生交流报告并背诵有关的诗句。3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词二、初读感知1、出示合伙学习规定：（1）将这首诗读给同桌听，规定读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的重要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。3、检查学习状况：（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的
10、话说说这首诗的重要意思。（3）质疑。三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。如：欲饮琵琶立即催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，尚有哪些东西？1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无她物？2、战士们有哪些苦衷或烦恼？她们想借酒忘掉什么？3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）4、面对此情景，你有什么感受？5、练读诗句，将自己的感受体现出来。6、配乐赛读、齐读。7、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其她的边塞诗。2、教师推介六、作业1、把你喜欢的诗句抄写下来（有爱好的同
11、窗可以用毛笔写一写）2、积累其她的边塞诗。饮酒教案教学目的：1、有感情地朗读并背诵全诗。2、体会诗中情感。教学重难点：体会诗情教学过程一、 导入1、同窗们，你们还记得陶渊明的归园田居吗？2、陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称她为田园诗人。下面我们一起学习她的另一首诗田园诗饮酒。二、读1、听录音，划节奏，再读。2、再听录音，圈重点。再读。3、齐读，读出感情。过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜想”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。讨论思考：1、 找出诗
12、中描绘了那些画面；2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最佳用描写的语言）3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？二、悟1、 找出诗中描绘了那些画面；2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面。（最佳用描写的语言）3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？三、写我们懂得学诗不仅要学会读、悟，其实背诵默写也不可忽视。那么你能不能将这篇课文背诵默写？（单独背，一人上台默写。其他的用本子默写。）四、说过渡：饮酒是一组五言古诗，大都体现了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。其实酒不管是古代
13、，还是目前在我们的生活中均有很大的市场，上至达观贵人，下至贫民百姓，有的人或借酒浇愁、或借酒助兴、或借酒交友、或借酒抒发情感等。那么你身边与否有这样的故事？五、小结：不管是写，还是说，我感觉同窗们的语言非常丰富，有刻意从课本中学来的，有无意从茶余饭后听来的。总之，只要我们留意，我们的语言就会丰富多彩。六、作业布置有感情地背诵全诗七、板书设计饮 酒 陶渊明一：读 结庐 无喧二：悟 三：写 四、说 心静 美好商山早行教案教学目的:1、品味意象，领略意境，体会情感。2、理解羁旅思乡类诗歌的常用意象和思想情感。教学重点：品味意象，领略意境，体会情感。教学过程：一、导入简介温庭筠二、鉴赏商山早行1、朗读，整体感知诗人的思想情感。明确：悲家乡思乡。2、理解诗意。3、品味两幅画面。（品味意象，领略意境，体会情感。）（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是他乡的画
