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1、学习活动作业：1国内教学系统设计 相关网站 1.温州大学教学系统设计精品课程 讲稿下载 http:/ 教学系统设计 http:/ 4.教学系统体会在读完教学系统设计相关于教学目标设定的相关之后，我又多了几个疑惑：1、学习者分析，这是做教学目标设计的一个前提，我们学生分析比较困难，特别是学习的风格与需求上，我的教学设计目标应该如何去做呢？。其次便是教学目标的编写，特别是三维目标的编写，三维目标分别是知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观。在教学系统设计中有的只是老目标的编写，教学目标的编写往往是我们同学的难点，比如在这里提到的对象的表述，行为的表述都是我这一年的难点，教学的主体在我的描
2、写中很容易会写成教师，但是我们的行为主体是学习者，是学生，对行为主体的表述不是让学生、使学生；而应该是学生能认出，能设计，对作出评价。在写学习目标中我很平常也比较习惯于写知道，理解，掌握等，但是这些动词的表述过于宽广，对于以后的教学评价有一定的困难在写教学目标是我们所使用的动词应该是行为动词，而不是抽象动词。比如在以后我们写教学目标是可以用以下动词：认出、说出、描述、解释、说明、分析等意义明确，易于观察，便于检验的动词。但让能够用在这里的动词远不止这些，。同时在描写教学目标是要注意行为条件和行为程度。在行为条件描写的时候包括环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素问题明确性因素。通过这
3、些学习。虽然我知道了如何进行教学目标编写，但是我知识与技能目标，过程与方法目标容易出现重复，过程与方法目标应该怎么去写呢？以上我描述的只是我对这本书其中一部分的理解心得。这本书虽然是以教为中心的教学设计，但是我们可以试着将迪克和凯里模式应用于以“学”为中心的教学设计中，从而达到教学效果的最优化。因为在迪克和凯里系统教学设计模型的核心思想就是将教学系统化，强调整个教学过程的紧凑性，强调步骤的每一部分。以下十点是完善教学设计的重要步骤 (1)确定教学目标；(2)进行教学分析；(3)确定起点行为；(4)编写教学具体目标；(5)设计标准参照试题；(6)开发教学策略；(7)开发与选择教学材料；(8)设计与实施形成性评价；(9)进行教学调整；(10)设计与实施总结性评价。因此在接下来的教学过程中，我会尽可能贴近于这是个不走来进行我的教学设计。强调学生学习任务的分析以及起点能力的确立；教学设计是一个反复设计的过程，需要设计者要不断进行分析、评估和修正，以最终完成具体的教学任务为教学目标；安排合适的教学活动，以优化每一教学事件，从而保证教学的整体效果。
