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1、1、表扬时要使你的表扬语言有变化，避免重复的简单言词。在课堂教学中，教师的表扬语言应该丰富多变，对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字来表达，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。在表扬低年级学生时，教师偶尔可“夸大其词”，如“你可真是厉害，比老师的算的还准确。”“哇，你的进步可真大，太了不起了！”“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象。2、教师用愉快的表情和声调表扬孩子时，应用眼光注视着他。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真作业、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑
2、点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，课堂中形成良好的互动关系。在教学中，每当学生完成教师布置的作业，学习成绩有所提高、作业有所进步、表现出积极热心等品质时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言，如亲切地拍拍他的肩膀，摸摸他的头，拥抱一下孩子等行动进行表扬，只有真诚的、衷心的表扬，才是最有效果的。 3、表扬学生聪明不如表扬学生努力。 新课程中提出评价的内容除关注学业成绩外，还要重视学生多方面的潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展，评价标准既要体现对学生的
3、基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。有的学生经过努力从30分提高到50分可能比70分提高到80分获得更大的成功，具有更大的价值。我们应看到学生的努力过程，并对他们的努力作出肯定，不应只看到考试的最终成绩。因此表扬学生聪明不如表扬学生努力。4、教师的表扬应注意及时性。对于学生的表扬，通常是立即表扬最好，而且是学生还正在做某件事时则更好。当学生自认为自己有进步时，会有一种渴望表扬的期待，因此对于学生作出了努力而获得了成绩时，不管成绩如何，都应立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足，从而达到体育教学的目的。 5、表扬应具体化，多用课堂展示的方法进行公众性表扬
4、。教师在表扬学生动作技术完成的好时，应简要地指出具体好在什么地方，并能让其在学生面前进行展示表演，让全体学生都能看到其优点。“榜样的力量是无穷的。”对于小学生来说，他们上进心强，模仿力强，他们的思维方式以具体形象为主，树立一个好的榜样对他们来说尤其重要，而课堂教学过程中的表扬会给学生一个明确的目标，让他们在学习过程中有一个努力的方向，并通过教师的表扬，让学生自觉形成竟争与合作的良好氛围，培养学生宽容的品格，增强合作精神。而学生通过在全体同学面前的展示表演，更会激发其学习的积极性，增强自信心，使他们取得更大的进步。世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，小学生更是如此。可是当教师的赞美词泛滥成灾时
5、，这时的表扬就会失去意义。教育是一门艺术，在小学体育教学中怎样表扬学生更是一门大学问。教师应该充分利用小学生的心理发展规律，恰如其分地表扬学生，激发学生学习的兴趣，培养学生的自信心，激发他们向更高的目标努力。如何表扬学生2008-11-04 08:51:32|分类： 教学反思 |标签：无 |字号大中小订阅 学习的革命这本书中有这么一段话：如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。表扬，其实就是对学生学习行为以及学习结果的一种最佳认可。这种认可，对于教师来说，只是
6、一种意识问题；但对于接受表扬的学生来说，则意义大不一样，他们会把教师的表扬作为自己的一种价值取向。当自己的行为能够取悦于老师时，学生便从老师那里得到表扬，因而觉得自己是有价值的；相反，如果自己的行为不能取悦于老师，学生便开始怀疑自的价值。 表扬，也需要教师讲点艺术。一、表扬要体现深刻性。在课堂上，一个学生通过观察，发现了一种新的解法，你打算对他进行表扬，有三种方式，你会选择哪种方式呢？（1）你真聪明。（直接表扬学生本人）（2）你的发现很有价值。（表扬学生所发现的解法）（3）同学们请看，他发现将这个图形经过平移，旋转以后，与另一个三角形组成了一个新的平行四边形，从而只用一步就可以计算出阴影部分图
7、形的面积。 我发现，第三种方式更能够激发学生的成功感，更能够使这个发言的学生体验到学习成功的乐趣。第一种方式，有时会引发尴尬；也许学生自己并不觉得自己聪明，而仅仅是这道题突发灵感；也许学生早就认为自己很聪明，这样的表扬只是让他短暂的得意后便抛离脑后了。第二种方式，增加了针对性，因为表扬了学生所发现的新解法，但由于表扬对象的局限性，同样难以点燃学生学习的热情。而第三种方式，教师在具体的教学场景中，帮助他向全班同学展示了他的思维过程，让全班同学体会到他的解法是这样的巧妙、这样的简洁。不仅会使发言的学生获得了更真切的价值认同，而且也能够促使其他的同学心悦诚服地认可老师的表扬。这样的表扬，不仅能让这名
8、学生体会到成功的喜悦，更能激发起他的自信。表扬要体现深刻性，要让学生感到这是老师真心实意的发自内心的赞叹，而不是言不由衷的敷衍。二、表扬要体现适度性。一堂数学课上，老师在黑板上出了一道极其简单的应用题让全班学生做，并请一位学生在黑板上板演。这位同学做对了，老师让全班同学一起表扬他，学生齐说：“棒、棒，你真棒；行、行，你真行。”这还不够，老师又神采飞扬地竖起大拇指继续夸张道：“了不起啊了不起，我们班出了个小华罗庚!”话语刚落，全班哄堂大笑，而这名学生却是一脸的尴尬和无奈。一道十分简单的题目，全班同学都做对了，却被老师小题大做了一番，极度煽情地表扬了一番。这样的表扬，学生感觉不到教师是真心实意的想
9、表扬他，甚至会觉得自己做对了题，却被老师嘲弄了一番，会感到十分的委屈甚至不满。教师对学生的表扬要恰当，不能矫情，言过饰非，如果表扬太廉价、太泛滥，不仅不能体现表扬的激励价值，甚至可能收到适到其反的效果。三、表扬要体现多样性。在一些借班上课的公开课上，经常看到教师为了调动学生的积极性，准备了许多小奖品，课堂上表现突出的孩子，不但给予了口头表扬，还发给小奖品，有的孩子一连拿了几份奖品。为了激发学生的学习热情，当孩子稍有进步时，便表扬。于是掌声不断地响起，奖品不断地分发。以至于有些孩子对这种表扬都产生了疲劳，对这些精美的奖品竟不屑一顾了。其实，表扬的方式是多种多样的，打动孩子心灵的表扬才是最好的表扬
10、。特级教师于永正的表扬往往能打动孩子的心灵。当孩子有了进步时，他给予的是一个轻轻的抚摸，一个竖起的大拇指，一次情不自禁的鼓掌，一个发自内心的鞠躬，这些表扬的形式有些是让孩子终生难忘的。四、表扬要体现公平性。教师在表扬学生时，有时会因为自身心情而发生偏差：教师心情好时，则乐观、敏感，表扬主动且激奋，学生获得表扬的机会就多得多；心情不好时，则悲观、迟钝，学生即使表现很好，但往往得不到应有的表扬和激励。教师个人的好恶有些也会影响表扬的公平性，同样完成了一项学习或活动，顺心的学生会受到表扬，原来印象不佳的，则会因漠视而被忽略。如果应该表扬的没有表扬，不该表扬的反倒表扬了，学生就会产生不公平感，认为教师
11、没有原则，不讲公平。这样，不但无法发挥表扬的积极作用，还会造成师生关系紧张，被表扬的学生和未被表扬的学生关系紧张，挫伤学生的积极性，甚至搅乱学生的价值标准。教师表扬学生要体现公平性，对不同的学生、不同的时空，只要有相同的良好表现，都应以公平的心态、公正的语气给予评价。实践表明：表扬愈择优，人们愈会产生公平感，表扬的正效应也愈充分。五、表扬要体现层次性。由于学生之间存在着个体差异性，教师对学生的个别差异应给予承认和尊重，在教育中努力探寻机会，最大可能地调动学生的积极性。对于优等生，对他们的表扬要提高“含金量”，对于十分有创意、有独特见解的答案给予表扬，激发他们创新意识和求异思维；对于思维活跃、但
12、平时学习不够踏实的学生，要特别注重表扬他们学习态度上的点滴进步，引导他们端正态度，刻苦学习；对于学习困难的学生，要关注他们身上的“闪光点”，尽可能的“择其善而扬之”，只要有一点点进步，就要郑重其事地加以表扬。根据学生不同的特点，按不同的层次对他们进行表扬，比起笼统的表扬，效果要好得多，对学生就会更有激励性。六、表扬要体现期待性。教师对学生当前的行为进行表扬，同时要对学生将来的行为有所期待。学生有了一次精彩的发言，教师表扬道：“你的发言，很有代表性，在今后类似的问题中，教师还想继续邀请你发言，希望你能够在这方面加强学习和研究”这个与学生关于将来发言的预约，也许真的能够改变这个学生的将来！至少在这
13、个学科的学习上，学生一定会充满期待一位教师为了鼓励学生创作儿童诗的积极性，设计了一个很有创意的表扬方式，对于特别优秀的，教师会将这首诗抄在一个专用的诗歌本上。教师将很普通的一本练习本赋予了精神内涵，学生以追求将自己的诗歌抄上这个诗歌本上为荣，作为创作的一种精神动力，期待着通过自己的努力，尽可能多地获得这种荣誉。表扬现在，预约将来，期待着学生明天继续获得成功，对学生的激励价值是难以估量的。表扬是一门艺术。教师要以公正、科学的“表扬观”做基础,善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。如果说哪里有进步哪里就有表扬；那么，哪里有表扬，哪里就有进步。如何教育一年级学生
14、小学低年级学生学习阶段是打基础的关键时期。这个时期基础打得好与坏，将对学生的全面成长乃至他的一生都有极大的影响。 首先，要规范学生的学习习惯。是课堂式的学习，更多的是要求孩子学习知识和发展能力。课堂的纪律规范和课后的学习习惯的养成很重要。我是第一年任教一年级 规范课堂纪律的好方法， 比如：因为学生的自我管理能力不成熟。所以提醒学生在课前把文具用品放好，课后告诉学生下一节课的科目，便于他们准备学习用品。规范学生的课堂纪律，小学生的注意力集中的时间是很短的，要常常提醒学生坐坐好，仔细听。我也利用各种办法来吸引孩子的注意力。比如比赛、奖励、游戏等方式。 规范小学的作业 ，刚入学的学生的作业习惯还没有
15、养成 要不厌其烦的一遍一遍的讲。其次，和家长多多的联系。我们知道小学生还没有自我约束的能力。家庭作业还需要家长的督促和帮助。现在的学生家庭作业是容易搞不清的。加上学生好玩，还不能自觉的去做作业。所以我们要和家长多多联系和配合 家长的帮助。家长也很想及时的知道孩子在学校的表现，特别是 家长的情绪比其他年级的家长要急切得多。他们也担心孩子在学校的情况。第三，培养学生良好的行为习惯，营造良好的学习氛围。由于每个孩子都是父母眼中的宝，难免有任性骄纵的习惯，在课后的玩耍中难免会有碰撞，我们要逐渐的教育和指导孩子养成相互帮助，相互谦让的良好行为习惯。只有在一个和谐的学习环境中才能很好的学习。比如：督促同学不要因为贪玩而忘记作业，有不懂的问题可以请教会的同学。
