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1、姓名： 赵明荣 课题： 0的认识和加减法教学设计和反思 学校： 谷城县城内小学 课 题0的认识和加减法教材内容分析本课是在学生认识了15的基础上进行学习的，孩子们对“0”已有初步的感知。但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点只知表面，但不知道其本意。教学目标知识与技能1. 通过观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:表示没有和表示起点。规范0的写法,使学生能较整洁地书写0。2. 培养学生观察、合作的能力,及认真书写的好习惯。3. 激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。过程与方法情感态度与价值观教学重难点重点：知道0的两种含义，会计算有关0的计算。 难点：理解0的含义及0的书写。教学
2、准备课件，直尺，数字卡片0-5 教学过程教师活动/学生活动一、 故事引入。有一天，小兔四兄弟来到了一座漂亮的大山里，他们要比赛采蘑菇呢，来，我们看看它们各采到了多少，并用数字表示出来吧！课件出示：兔爸爸采了5个蘑菇，兔妈妈采了3个蘑菇，兔宝宝说：“我一个也没有采到。” 同学们，一个也没有采到可以用什么来表示呢？学生回答：0。 （板书课题0的认识）设计意图：通过学生喜欢的故事引入，激发学生的学习兴趣。二、出示例题图：1、小猴吃桃图：教学0的第一个含义什么也没有。师：盘里有两个桃子，用几表示？ 生：用2。师：小猴吃了一个，盘里的桃可以用几来表示？生：用1。师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还
3、有桃子吗？同学们，那我们该用什么数字来表示现在盘子里的桃子数呢？生：我们可以用O来表示，教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。老师板书：0，这个数字读作“0”， “0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数，只不过它表示一个也没有。（板书：表示没有）设计意图从学生喜欢的动画引出新授内容，从旧知过渡到新知显得自然，学生容易接受。2、出示直尺图，教学0的第二种意义，表示起点。请同学们看看找找直尺上面有哪些数字？生：直尺上有0、1、2、3、4师：你们发现这些数字的排列有规律吗？生：有规律，越来越大。师：0的位置在哪里呀？师小结：0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长
4、短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。 （板书：表示起点。）3、你能给0找找朋友吗？排在它后面的是数字几呢？生：1。设计意图用学生熟悉的尺子图，引出0可以表示起点，让学生用数一数的方式感受0表示起点，0的前面已经没有别的数字，进一步加深0表示起点的印象。三、生活中的O。你在生活中哪些地方也发现了数字0呢？生汇报。课件出示：100的人民币，路标上写着：20KM，电话的拨号盘上的0，温度计的0刻度。设计意图从生活中熟悉的场景中提炼出于0，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。四、学习0的书写。看来数字0与我们的生活密切相关，看来我们要学好它，而且要写
5、好它。你们仔细看看，O长得像什么？生：0像气球，0像鸡蛋。课件演示动态的书写过程，老师带学生书空练习后在书上描红。五、课堂练习，当堂反馈。1、出示小猫吃鱼图，学生看图说算式。3条鱼，先吃掉1条，还剩几条？吃掉2条呢？吃掉3条呢？当学生列3-3=0时，让学生说说算式的含义。2、让学生再说几道类似的算式。提问：你知道5-0=？小结： 一个数减它本身等于0，一个数减0等于它本身。3、出示爸爸和咪咪钓鱼图。让学生看图说算式。爸爸3条，咪咪0条，一共钓了几条鱼？3+0=3，说说算式的意义。小结： 一个数加0等于它本身。4、 闯关练习。第一关：青蛙王国。荷叶上有4只青蛙，又来了0只，现在有几只？ 4+0=
6、4 第二关：兔子乐园 地里有4只萝卜，小白兔拔掉了4只，还有几只？ 4-4-0 第三关：小鸟求救 树上有2只鸟，被猎人打中了1只，另一只也吓得飞走了，现在树上还有几只小鸟？ 2-2=0设计意图由易到难的练习，符合学生的心理特点。从练习中提炼出有关0的计算方法，便于形成数学的逻辑性。六、课堂小结：同学们，今天我们学习了数学王国里的一个新朋友0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。有关0的计算你学会了吗？教学板书0的认识和加减法3-3=04-0=4。表示没有。 0表示起点。教学反思用故事的形式导入新课，用学生喜爱的小猴吃桃图学习新课。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。课堂上，学生对小猴子的情景很感兴趣，学生最后的闯关也非常积极，学习的热情高涨，对于0的意义，书写，加减法都能轻松的掌握。不过学生的语言表达能力还不够强，回答问题不够完整，这些都是在以后的学习中需要训练的。
