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1、用厘米作单位量长度 教学设计教学内容：西师版小学数学二年级上册第 52 页例 1、例 2。教材分析：用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位米、分米、毫米以及 进行简单的
2、单位换算打下基础。“三点”概述：知识点：知道 1 厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会 用直尺量比较短的物体的长度。技能点：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体 长度的方法。素养点：在测量活动中初步测量长度与生活的密切联系，体会测 量长度在日常生活中的意义。学情分析：学生在一年级教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动
3、手操作，让他们学会用厘米量物体的长度，并在实践活动中获得体验，感悟知识。大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1 厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立 1 厘米的长度观念、 学会用尺子测量长度。教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道 1 厘米的实际 长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体 （限整厘米长）的长度。2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步 体会到统一测量单位的必要性。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力， 并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：经历
4、长度单位的形成过程，初步建立 1 厘米的长度观念。 教学难点：掌握用直尺测量物体长度的方法。教学准备：学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。 教学过程：一、谈话导入。同学们，每天上课我们都要用到桌，大家知道我们的课桌有 多长吗？我们一起来探究一下吧。【设计意图】通过谈话，开门见山地让学生带着明确的目标 投入到学习状态之中。二、探索新知。1、课堂活动：测量课桌的长度。（1）活动准备：每个小组选取身边的一种实物。（2）活动过程：以 4 人小组为单位，用选好的实物作为标准， 合作测量出课桌的长度。（3）全班反馈。学生的反馈大致如下：我们小组是用铅笔来测量，量出课桌有 4 支铅笔长。我们小组是用数学
5、书来测量，量出课桌比 3 本数学书短一些 （学生的答案只要合理，教师都应予以肯定。）（4）提出问题，引导学生讨论交流。听了各小组的汇报结果，同学们从中发现了什么？为什么他们说出的结果不相同呢？请同学们先独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。通过反馈，使学生明确：因为测量工具的不同，长度标准不同， 所以同一样物品的长度，测量结果就不同。（5）小结。正是因为每个小组用的测量工具不一样，设定的长度标准不一样，所以测量出的结果就不相同。我们的祖先在很旱的时候就发现了这个问题，所以他们发明了有刻度的尺子，并规定了相应的长度单位。今天我们就先来学习“用厘米作单位量长 度”。（板书课题）【设计意图】让学
6、生通过动手操作解决情境中的问题，感受到量 长度时用统一的测量工具和统一的长度单位的必要性。2、认识米尺。师：出示米尺，同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫 它米尺，量长度常用的工具是米尺。出示直尺，这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一部分。 师：拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？师：直尺上长的刻度下面都标有数字，这些数字从左往右依 次是按照数字从小到大的顺序来排列。这些数字我们称为刻 度。师：谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：刻度线。师：直尺上有两种长度不一样的刻度线，相邻两条长的刻度 线距离一样，每相邻两条短的刻度线距离也一样。师：直尺上有 cm 的字样，说明这把尺子是用厘米作单位
7、来 量长度的，所以厘米可以用字母 cm 来表示，1 厘米可以写 作 1cm，读作 1 厘米。师：请同学们拿出直尺，找到尺子上的“ 0”这个数字，这 里是尺子 0 刻度所在的位置。尺子的左端从 0 刻度开始，表 示起点，这叫作尺子的 0 刻度线。它在进行物体测量时起着 非常重要的作用。3、认识 1 厘米师：同学们，在直尺上像这样从 0 刻度到 1 刻度之间的距离 就是 1 厘米。1 刻度和 2 刻度之间的距离也是 1 厘米。你还 能找出 1 厘米吗？师：直尺上每相邻两个数之间的长度都是 1 厘米。每个 1 厘 米的长度都被刻度线平均分成了 10 份，闭着眼睛想一想，1 厘米有多长？用手比一比。师
8、：你能找到生活中的 1 厘米吗？【设计意图】以学生观察与课件演示相结合的方式，让学生 很好地认识了米尺各部分的名称及作用，从而为接下来的新 知学习作铺垫。4、认识几厘米师：1 大格是 1 厘米，几大格就是几厘米。师：找出 4cm,5cm,9cm 的长度。（自己尺子上找）让学生以小组为单位，合作解决问题。师：你能在老师的尺子上找出 2 厘米吗？A、以 0 刻度线为起点，从起点到刻度 2 之间的长度就是 2cm。 B、数一数。如刻度 1 到刻度 2 之间的长度是 1cm，刻度 2 到刻度 3 之间的长度是 1cm，因为 1+1=2，所以刻度 1 到刻 度 3 之间的长度就是 2cm。C 、算一算，
9、任意两个刻度的差是 2 ，它们之间的长度就是 2cm。【设计意图】让学生通过动手操作认识几厘米，并从中体会 方法的多样性。5、测量长度的方法师：知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度 了。请孩子们拿出一支铅笔量一量它的长度。师：谁来说说，你是怎样量好的？生：我是这样量的，尺子和铅笔的左边对整齐，铅笔的右边 对着刻度几，就是几厘米。师：老师这儿也有一支铅笔，同学们想不想知道老师是怎样 测量的？师：如果老师不想用从 0 刻度开始量，那怎么办呢？ 师：把铅笔的左端对着其他整刻度，右端对着几，就用大的 刻度减去小的刻度。师：谁能说说怎样用直尺量物体的长度？6、大约几厘米刚才我们量出的长度有的
10、不是整厘米，看它最接近哪个数， 就是大约几厘米。三、实际应用。师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估计一下它的长度，再 量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。师：刚才你们量的时候遇到困难了吗？生：我的尺子没有那么长。一次量不完，要量两次。 生：我是这样量的，先把铅笔的一端对着 0 刻度线，量到直 尺的右端 10 厘米处，我在铅笔上作上记号，把记号对着 0 刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔 长 12 厘米。师：真会动脑子，用这种方法量的同学真棒。如果不是的请 大家用这位同学的方法再量一次好吗？量数学书的长度。师：还想量吗？师：这一次量数学书，先猜一猜，数学书大约有多长？再量 一量。师：谁量出来了？说说你是怎么量的？师小结：当尺子不够长时，量一次后，在直尺的右端作上记 号，顺便写上量的数字，再量。把几次量的长度相加就是数 学书的长度。师：想一想，刚才我们量的这些物体你认为是长还是短？ 生：短。师：量较短的物体我们用厘米作单位。师：测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，只要 我们善于动手，多观察，多思考，测量长度的问题就难不到 我们了。四、课堂小结。说说通过今天的学习，你有哪些收获？板书设计：用厘米作单位量长度第一课时认识厘米量较短的物体，可以用厘米作单位1 厘米可以写作 1cm，读作 1 厘米测量时物体的一端要对准 0 刻度
