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1、写作勿随意,表述需合理 摘要：依据高中语文核心素养的要求,针对高中写作训练中学生写作随意性比较大的问题，本文结合日常教学中学生的习作，从“举例展示、剖析原因、写作建议”三个方面进行分析探究，引导学生在写作中养成严谨的态度、严密的思维习惯,注重写作的合情合理性,从而避免写作的随意性。 关键词:作文写作;随意性;辩证分析 优秀学生习作的一个重要标准就是立意深刻和内容充实,能够充分表达自己的思想。这就要求学生在写作时切忌随意,一定要进行充分的构思。但在现实中很多学生的写作随意，缺乏客观辩证的思考,文章的观点和语言经不起推敲,问题主要表现为写作中出现病句、文学常识错误、不合情理等。下面笔者以本校高二一
2、次考试中的作文为例,就学生因写作中随意而不合情理的问题谈谈自己的看法。一、举例展示 本次作文提供给学生的材料是有关“任性”的一段论述，让学生谈谈自己对“任性”的认识或者记叙自己任性的经历,这段论述是这样的。 “有钱就是任性”火得一塌糊涂，一时间成了高频词,于是衍生出了“长得帅就是任性”“成绩好就是任性”“年轻就是任性”等一系列“任性体”。铁打的“任性”,流水的“主语”,遍观之,在这样的传播话语中，只要有优势，便可称“任性”。 你对上述材料有何感悟？你“任性”过吗?请谈谈你对“任性”的认识。 在批阅过程中,笔者发现很多学生的写作真的是很“任性”,无论在确定观点方面还是选择论证材料方面都很随意。
3、现以学生作文中的“任性”观点和论证材料进行举例。 第一，观点的“随意”。人应该任性,尤其是年轻人,如果青春逝去，恐怕难以任性;任性是一种自由的表现，有了资本和优势就应该任性。第二，论证材料的“随意”。因为任性,钱学森冲破美国的层层阻挠,毅然回到了祖国的怀抱,为中国的核弹事业做出了卓越的贡献。 二、剖析原因 1. 不能准确把握“任性”的含义及其在日常生活中的习惯运用 “任性”在字典里的解释是放任自己的性子，不加约束。而在我们的日常生活中，我们也经常说某人很任性，不通情理,尤其是大人教训小孩时更是说“任性不懂事”。可见“任性”这个词往往是带有贬义色彩的。有的学生只为在写作中张扬自己的“个性”,明知
4、“任性”带有贬义色彩，却想“反弹琵琶”,随意“创新”,高呼“人要任性”,“要潇洒活一回”。岂不知这种“创新”观点容易让他人产生误解，让人读来十分不舒服。有些学生在举例论证中也非常随意,不顾历史甚至是违背历史,对人物褒贬失当,缺乏是非评判的原则，这样的写作只能是失败的写作。 2 对提供的材料理解不到位,不能准确把握材料的思想导向 这则材料的背景是江西曾有一位老伯在网上买保健品被骗,接二连三地给骗子寄钱,发觉受骗后,不但不报警，反而继续寄，总共被骗数十万元。老伯最后还语出惊人:“就是想看看他们究竟能骗我多少钱！”有网友调侃“有钱就是这么任性”。 如果学生在有关媒体上看到了这则报道，在写作中就能较为
5、准确地把握“任性”在材料中的特定含义和写作倾向。但如果不了解材料背景，那么仔细阅读提供的材料,认真思考“有钱就是任性”“长得帅就是任性”“成绩好就是任性”“年轻就是任性”“只要有优势,便可称任性”这些语句，也能明确应该用一种什么样的态度来对待这些“任性”。但很多学生在写作中忽略了仔细审题这一环节,脱离材料，天马行空，随意写作。 三、写作建议 作文写作是写作者的思想或者文化素养的一种体现,更是思维的一种形式。写作的随意性体现了学生思维的不严密甚至混乱。因为写作的内容是要呈现在读者面前的，如果学生过于随意,写作不符合情理，结果不但不能引起读者的共鸣，反而引起反感。那么在写作中如何避免随意而符合情理
6、呢?1. 对照现实,发现不足 当确定一个观点后,要把它放入现实生活中,思考一下是否合理。继续以“任性”为例,设想一下，如果有人对你炫富，摆出“有钱就任性”的姿态，如果有同学向你炫耀，“成绩好就任性”,你是否愉快？如果你觉得这是对的，那就说明你的观点不符合情理,需要修改。同理，对于其他的话题或观点,也要采用这个方法。笔者曾经要求学生写对“挫折”的认识,很多学生出现了“只有经历挫折，人生才能成功”这样的立意表述,而且在举例论证中列举了史铁生、约翰库提斯、海伦凯勒等人。这样的观点过于绝对,现实中没有经历过挫折而成功的也大有人在。同时，举例类型比较单一,身体健康的人战胜挫折也能成功，所以，举例也要全面
7、才能符合情理。 2. 尊重事实，切勿窜改 在确定比较合理的观点以后，学生要论证自己的观点是否正确，如果需要举例论证，论据一定要典型合理。尤其对于已经有定论的历史人物的事迹不能随意地更改,更不能为了论证自己的观点而随意歪曲,否则就显现出学生缺少必要的历史知识和是非观念。 3.辩证分析，避免绝对对于任何事物,我们都要辩证地分析,避免绝对化。世上本没有绝对的事物,彼此都有可能互相转化。因此，学生在写作时对于问题的分析也必须以此为原则，才可能避免绝对、僵化。还是以“任性”为例，苏轼有“何时杖策相随去，任性逍遥不学禅”的豁达，明代的何景明有“疏懒古虽鄙，任性亦可率”的大度，这些“任性”的内涵明显不同于前
8、面学生作文中的“任性”，其内涵是“听凭秉性行事，率真不做作”，这种“任性”是值得肯定的,令人向往的。写作时学生只有将”任性”全面分析,将其含义解释透彻,才能使文章既有新意又符合情理。下面附录一段讲评后学生修改的作文片段。 凭何任性?凭别的什么吗?凭年轻?只怕红颜易老。凭美貌?只怕朱颜易凋。凭理想?只怕求而不得。凭什么呢？难道这世上没有任性之人？我们又心惊。 有的,有的。 有人任性如杨慎,被流放排挤仍不介怀,无比任性地发奋要识遍天下字，立志要读尽人间书，一生潇洒风骨不改，终成一代才骨；有人任性如章太炎,“上海滩”章疯子之名人尽皆知，嬉笑怒骂皆成文章，学贯古今融汇中西,用学术挥洒出一身傲气、一身狂气;有人任性如古龙，一生横笔描江湖,海碗痛饮下文人的骨气、男人的血气。 四、總结 作文写作是落实“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的语文核心素养最重要的体现,因此在日常教学中，注重对学生写作的指导是真正“有意义的学习”。这就需要语文教师引导其要以严谨的态度写作，切勿随意，力求在写作中掌握语言文字的准确运用，训练自己的思维能力，传承优秀文化，写出优秀的文章。作者简介:贾敬貌,山东省淄博第一中学语文教研室副主任,学校教学能手，获淄博市语文教学优质课一等奖,研究方向：高中语文教学。
