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1、六年级第十五课珍惜同学情【主题说明】时光匆匆，转瞬即逝。不知不觉中，六年的小学生涯即将画上一个圆满的句号。通过活动引导学生重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊,学会和睦相处，懂得珍惜同学之间的情谊。【教学目标】1.通过本次活动，让同学们学会尊重，真诚，友爱，谦让，体会集体生活的乐趣，增强凝聚力，充分感受班级生活的温暖、校园生活的幸福。2.学会欣赏他人，感恩他人。3.懂得珍惜同学之间的情谊。【教学重点、难点】重点：重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊。难点：学会和睦相处，懂得珍惜同学之间的情谊。【课前准备】1、每个同学选择班内几位同学并为他们“画像”将这些同学
2、的外貌、个性特点写成一段文字。2、每个同学准备一个毕业留言簿。3、准备两首歌曲同座的你、友谊地久天长。4、每个同学准备一张卡片写祝福语。5、每个同学查找关于同学情的小诗。【教学设计】教学设计环节观察岛目标引出本课的过程1.教师讲解教材中观察岛中的图片（有条件可以建议本环节用时约5分（热身暖主要内容，用多媒体呈现），这是一张全班同学和老师的集钟。心）激发学生的学习兴趣。体照，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。2.引导学生谈论由这张图片想到了哪些人和通过活动引事？3.教师总结：时光匆匆，转瞬即逝。不知不觉中，六年的小学生涯即将画上一个圆满的句号，但是师生之情，同学之情将永远留在我们心底。活动一：看谁
3、猜得准1、在小学的共同学习生活中，我们可说对每个同学都非常了解，下面我们就进行一个小游戏，看看同学们之间是否存在默契。老师读一段文字，看大家是否能猜出写的是谁。猜三次。请被猜到的同学猜猜是谁写的。2.教师问学生：你能准确描述几位同学？他们是谁？你能准确猜出几位同学？他们是谁？3.教师总结：六年的小学生活让我们每个同学的形象都深深地印在彼此的脑海里，可以说，只要听到某个同学的名字，他的样子就会马上出现在我们的面前。这是一份同学之间才会有的熟悉。活动营导学生重温在这六年中大家结下了浓厚的同学情谊，两个月（体验分往昔丰富多后我们将走进初中的大门，到那时，再欢聚一堂享）1.学生发言时教彩的学习生活，感
4、受母校的温暖、同学的友谊,学会和睦相处，懂得珍惜同学之间的情谊。的机会不会很多了，那么今天这节课上，我们就谈谈珍惜同学情这个话题。活动二：毕业留言簿1、教师引语：毕业的日子越越近了。愿我们珍惜剩下的小学时光，团结互助，共同进步，为人生留下一段美好的回忆。2、播放歌曲友谊地久天长，同学们拿出事先准备好的毕业留言簿。3、同学们在歌声中互相写毕业留言。活动三：真情告白1、教师引语：六年我们朝夕相处、晨昏相伴，在共同的学习生活中结下了深厚的友谊，我们亲如兄弟，爱如姐妹。相信每个人心中都有一种温师要给予反馈。学生填写时，教师要巡视。2.本环节用时约20分钟。通过分享体馨的情愫在荡漾，相信在场的每个人都有
5、会被我们班同学之间纯纯的同学深情所感动。马上就要分别了，现在就请同学拿出课前准备的卡片，将平时想说又难以开口的谢谢、对不起、祝福写下，送给自己最亲爱的同学！2、以小组为单位，每组4-6人，在歌曲同座的你中为组内成员每人写一句祝福语。3、写好后贴在该同学的背后，不要让他知道你写的内容。4、教师问学生：你期待同学们给你写些什么？5、在音乐声中同学们带着期待阅读写给自己的祝福语。6、同学们看完祝福语后，教师问学生：当你看到同学写给你的祝福语时，你有何感受？1、请同学们各抒己见：你心目中同学之情是怎1.总结归纳一定要会，更进一样的？在学生回答的基步加深对同2、请几个同学朗诵关于同学情的小诗。分享屋础上
6、进行。学之情的理“3、教师总结：十年修得擦肩过，百年修得同船（总结提2.教师引导学生分解，从而更渡，五世修得同窗读”。同学们，在茫茫人海中，升）享自己的体会。加珍惜这份我们不早不晚相遇，是机会，是缘分，几年同窗3.本环节用时约难得的情苦读，结下了终生不忘的同学情，愿我们永记这15分钟。缘。通过拍照留念，让学生美好的情谊！拓展园明白同学情1、找个阳光明媚的好日子，教师带领着全班同（拓展延会随着时间学一起在校园拍照留念。课外拓展活动伸）的推移愈久2、把照片放进毕业留言簿里。愈醇。唯有珍惜才能拥有。【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。2.学生是否真正理解了同学之情。3.学生是否真正懂得珍惜同学
7、之间的情谊。【练习题】1、用至少五个词描述同学之情。2、怎样珍惜同学之间的情谊。【教学参考素材】友谊地久天长音乐中读小诗：一、难忘同学情有两条小溪悄悄流到一起，你告诉我,那是友谊.有一根乌发渐渐形成分叉,你告诉我,总有一天我们将不再是同窗。每个充满阳光的早晨，那一声清亮的问好；每个鲜亮的午后，那一个清丽的笑靥y；每个夕阳含情的黄昏，那一句默默的耳语，一切是那么默契。嘿!我可爱的同学，纵然有一天我们离别，可是你要记住不变的，是那份凝固的记忆，那份浓浓的同学情。二、散文诗歌怀念同学，珍惜时光！光阴似箭，日月如梭。时间怎么这么快呢？在欢笑和打闹声中，六年就这样过去了。怀念同学们天真的脸孔，怀念老师们
8、悉心的教导。怀念课堂上一双双活跃举起的小手，怀念操场上一个个开朗活泼的身影。以前的我们不懂得珍惜，常和同学吵架、闹矛盾，但是当时光飞逝的时候，我们才学会了珍惜时光，珍惜这美好的校园生活。以后再见的机会很少，剩下的时光要珍惜了，不要等离别时才后悔。多一些欢乐，少一些忧愁；多一份关心，少一份争执。翻开相册细细地阅读每一张照片，每一张都记载了我们的喜怒哀乐，和同学在一起的画面浮现在眼帘，陶醉在怀念校园生活的漫漫长河。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。独自在窗前联想，月光如丝线一般，编织着我的思念。【心理学背景资料】一、儿童行为在建构和维持同伴关系上的作用90年代,研究者继续调查影响儿童同伴关系的因素,研究
9、扩展到更广泛的领域,包括行为因素(如行为技能或行为缺陷)、关系类型(如同伴接纳、友谊)以及关系阶段(如关系的形成或维持)等。这类研究很大程度上是基于对“社会技能影响同伴关系”这一假设的进一步延伸,而且研究方法也自于以前的实验研究、游戏群体研究以及相关设计等。1、影响同伴接纳拒绝的因素90年代的研究支持了以往的一个结论,即亲社会行为与同伴接纳之间存在相关。同时研究也发现,被拒绝儿童的行为比预期的更加多样化,而且含有一系列的行为缺陷(如社交能力贫乏,交往迟钝)和行为过度(如过量活动)。进而,对有合作行为的被拒绝儿童的研究发现,在被拒绝儿童中,除了攻击者,还有退缩者。这类发现改变了以往的观点,认为攻
10、击不一定是同伴拒绝的主要原因,既而研究者开始更多地注意其他,行为,如社会退缩。研究发现行为退缩是一种多维度结构,反映了儿童的心理、气质和动机属性这种结构随着儿童的年龄和社会背景的不同而发生变化。消极退缩能预测同伴拒绝,但是只有在童年期后期,这时儿童才可能辨明这类行为并判断它们是不正常的。研究者试图把退缩行为进一步分为不善交际的、消极-焦虑的、主动-孤立的、悲伤-沮丧的几类,结果表明(1)不善交际的儿童遭到更多的同伴忽视；(2)主动-孤立的儿童招致更多的同伴拒绝。(3)悲伤-沮丧的儿童在班上既被忽视也被拒绝。,关于社交地位的稳定性,近研究发现儿童在同伴群体中的社交地位不是一种十分稳定的现象在两年
11、之内,部分儿童的社交地位有所改变并互相重叠。有关研究从理论上开始探讨哪些因素可能导致童年期同伴接纳拒绝的稳定性。一些研究者认为儿童在同伴中的声望受到群体心理作用的强化(如忽视了新信息),并能长时间保持。而其他人坚决主张同伴进行评价时更多的是凭经验,利用交往中的信息形成和修正他们对于特定儿童的印象。后的研究显示,行为经验帮助儿童获得一定的声望,而声望一旦形成后就能自我巩固。2、影响友谊的行为因素80年代后期的研究发现,即使很小的儿童,其维持友谊的时间也比我们惯常思维所料想的时间要长。这在某种程度上使得90年代的研究框架从集中于友谊形成转为将其与随后的关系发展相结合,如友谊的维持或解散。Parer
12、和Seal把友谊关系的进展分成五类循环(rotation)、关系推进(growth)、关系疏远(decline)、关系平衡(stasis)和没有朋友(friendless)。经历了一次友谊循环的儿童,其行为既有吸引朋友的一面(如会开玩笑,知道有趣的话题等),也具有可能动摇友谊的一面(如专横、攻击性、泄密)。处于友谊疏远中的儿童逐渐失去了一些朋友,然而他们的行为相对讲却是亲社会的(如关怀、分享)和非攻击性的。这些儿童看割舍了一些朋友,以便在社交网络中减少冲突和增强亲密性。长期没有朋友的儿童的行为侧面是,他们总是使交往变得沮丧并扰乱已经形成的关系。他们在社交上是抑制的(如害羞、胆怯),情感上是低控的(易激惹)或自我中心的。二、同伴关系类型和特征1、同伴关系类型的扩展这一时期,研究者开始对同伴关系做出更准确的分类。同伴欺侮(peervictimiation)作为一种关系模式加,了进。这种关系中的一方儿童处于一种受虐待的作用之下这种虐待激起了儿童一系列的认知-情感状态,如不安全感、不信任感或恐惧感。一些研究者认为同伴欺侮是一种同伴关系,而不是儿童的个人特征,因为它以长期忍耐这一唯一的交往模式为标志。此外,同伴接纳被界定于同伴群体水平,友谊被界定于双向互选水
