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1、培育小学生自改作文实力的试验探讨方案吴中区苏苑试验小学 高全荣一、 试验探讨的背景1、探讨现状自改作文的重要性越来越受到广泛重视，有关自改作文的教学论文也层出不穷，这是提高学生作文实力、减轻老师作文批阅负担、培育学生自主探究实力的有效途径。但是，几乎全部的论文仅仅停留在老师层面的零碎的方法的探究上，缺少学生主动的参加和探究，同时，也缺少整个自改作文教学体系的探究，造成学生方法指导的随意性和实力培育的缺失。2、课改现状课程改革提倡自主、合作、开放、探究的课堂，老师作为参加者、点拨者应当给孩子自主的权利、机会、时间，应当敬重学生的主体感受，而不是以个人感受替代成一言堂。自改作文将更多地释放这一种理
2、念，着力培育学生自主探究、自改作文的实力。3、老师作文批改现状以老师为主的作文批阅无形中增加了老师的工作强度，劳心费神，但实际收效甚微。因为大多学生只关切老师打出的分数，却很少关注老师阅改的痕迹，更不行能有效地反思。于是，作文批阅成了语文老师最为麻烦的问题和最为无奈的一项工作。4、学生自改作文现状大部分学生尤其是小学生对作文的相识仅停留于写作这一层面，而把修改权力完全交于老师。小部分学生也想改，但不知道如何改，于是改改也就放弃了。假如说小学生作文属于起始阶段的话，自改作文更是起始的起始，其教学有更为到位的指导。5、本课题是变更作文教学模式，把自改作文教学渗透入传统的作文教学，两者和合二为一，并
3、反复将作文与学生的学习、生活联系起来，通过有效、好玩的指导、评价、自改来培育学生养成自改作文的习惯，提高自改作文的实力，反过来促进作文教学。二、 课题界定学生自改作文不等于完全将学生誊写的作文呈还给学生，让学生完全自由地甚至毫无目的地进行修改，而是在老师的指导下有目的、有要求、有提高的自主修改。学生自改作文是分层次的，不同的学生赐予不同的修改要求，不同的主题作文赐予不同的主题修改要求。自改是一个渐变、提高的过程，是在老师初阅作文的基础上，依据作文的总体状况，依据每个学生的实际状况，提出不同的修改目标，学生依据要求不断完善作文，不断提高写作实力。因此自改作文的最终落脚点是为作文教学服务的，是作文
4、教学一个不行分割的部分。总之，学生自改作文既讲究老师的主导作用的充分发挥，更关注学生自主、探究、合作品质的培育。 本课题将在自改作文教学过程中采纳欢乐教学模式，把嬉戏、生活引入课堂，老师是组织者、引导者、合作者，学生采纳自主、合作、探究的学习方式，通过本课题的探讨与实践，让学生的确感受到自改作文的妙处，培育起自改作文的良好习惯，提高作文水平，获得高效的作文教学。三、探讨的理论基础或假说人类的学习就其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得阅历的文化活动。在当代信息社会中，由于学问、信息量的不断增长，每个人要能主动地作用于环境并发展自身，就须要不断地创新、自主地学习学习再学习，直至终身。那么如何培
5、育学生自主学习的实力就成为了当今教化的重要课题之一，孕育而生的“课程改革”就极力提倡“自主、探究、合作”的学习方式。就作文教学而言，“课改”就明确指出“重视作文修改的评价”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平” 。对于学生修改作文的好处，古人早就有深刻的阐述，曰：盖作文如攻玉然。今日攻去石一层而玉微见；明日又攻去石一层而玉更见；再攻不已石尽而玉全出矣。叶圣陶先生在其论著中反复强调作文修改的重要性，“作文教学要着重培育学生自己批改的实力，老师该如何指引学生，使他们养成这种实力是很值得共同探讨的项目”。四、探讨目标1、寻求指导学生自改作文的有效途径。2、探
6、究激励学生自改作文的有效方法。3、构建指导学生自改作文的教学体系。五、探讨内容或探讨要点1、 激发小学生自改作文爱好探讨。2、 构建小学生自改作文教学体系探讨。3、 探究小学生自改作文方法探讨（分年段）。4、评价小学生自改作文方法多样化探讨。5、培育小学生自主探究品质的探讨。六、探讨的主要措施1构建探讨团队。在本校科学教研组中选择相关老师参加课题探讨。2取得学校支持。想方设法向学校领导阐明课题探讨意义及价值，争取学校对课题探讨的全方位支持。3争取专家引领。尽力争取各级小学科学教化及课题探讨专家指导、帮助，在专家的有效引领下开展课题探讨。4、立足课堂阵地。运用课堂教学主阵地，大胆尝试，主动实践，
7、收集第一手资料。七、探讨方法本课题将采纳的探讨方法为：1文献资料法。2教学资源调查探讨法。（文字、音像、校内外资源等）3行动探讨法。4个案探讨法。5阅历总结法。八、探讨步骤本课题探讨时间为2007年4月2010年6月。详细分为三个阶段：第一阶段：前期打算（2007.042007.06）1确立主课题；2完成课题申报工作；3完善课题探讨实施方案。其次阶段：探讨实施（2007.092010.03）1阶段性小结；2课题结题。第三阶段：总结课题（2010.032010.06）1结题总结；2成果展示。九、预期成果、组织管理一、本课题探讨的成果形式主要为：1课题结题报告。2课题探讨论文。3学生个案。4学生作文二、本课题探讨的组织管理主要由吴中区教科室及苏苑试验小学教科室负责。
