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1、我们家的男子汉教学设计思想：我们家的男子汉 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，所以把分析人物形象、 品味精彩语言作为本课的教学重点， 而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题， 又是影响学生人生观、 价值观的问题， 所以可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。教学目标：1、学习文中幽默风趣的细节描写。2、感受“男子汉” 自主自立、刚强坦城的精神品格。3、尝试在细致观察的基础上实行细腻描写。教学过程：（一）情境导入：人们都说世上只有妈妈好， 有妈的孩子像个宝。 为什么呀？因为妈妈疼我们、 爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不
2、可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。 没有男子汉， 人类将无法延续下去， 女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看我们家的男子汉。（二）整体感知：1、解题：题目中的 “我”是指谁？ “男子汉 ”又是指谁？王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说流逝小鲍庄 锦绣谷之恋 雨，沙沙沙 王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪实与虚构69 届初中生长恨歌（获茅盾文学奖）。王安忆的小说， 多以平凡的小人物为主人公， 表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。 “理解 ”与 “爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷
3、静和细致。（ 2）“男子汉 ”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（ 3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？明确：从出生到四岁。2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。明确：（ 1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与 “我” 的关系。（ 2）他对食物的兴趣量很多，范围很广，极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。补写吃青菜一事，风趣幽默。 “他能够耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。 ”“三刻钟 ”对一个孩子来说是极难安静下来的，但 “他”却很有
4、“耐心” ，可见其兴趣之浓厚。他为了去少林寺， 愿意在吃上做出一些牺牲 （对于一个孩子来说， 已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。这个段写一个孩子、一个男孩子的特点。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。 被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、 以生为友， 就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们很多成年人所没有的高贵品质！（ 3）他对父亲的崇拜写他帮妈妈攻击爸爸， 是男孩子的天性， 体现他男子汉同情弱者的品质。 丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。写他认为爸爸无所不能， 表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切
5、思念。（ 4）他对独立的要求走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，男人”的性格初见端倪。去买山楂片时， 我本想帮他的， 却使他失去了一次自己锻炼的机会， 因而他显得 “沮丧 ”。对去换橘子水的独立性和狂热性， 是一种要满足成功感的外在表现， 表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！（ 5）他的眼泪写 “他 ”男儿有泪不轻弹， 让我们感受到他的刚强， 但这种刚强又有别于成年人。 “拿起一块手巾捂
6、住了脸” ， 这是他由来信想起了在上海时的生活， 到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这个部分表现 他”的刚强，条男子汉”的形象已经显现。（ 6）他面对生活挑战的沉着仅仅觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。不过他明白了自己不得不去 不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。（ 7）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个 “这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从 “我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了不者对这个类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看
7、出）（三）拓展延伸：（ 1） 0-4 岁的一个小男孩， 他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的仅仅那些真真实实的一个个生活细节。小结引伸： 在日常生活中或写文章时， 细节往往能收到以一当十的良好效果。 不是很多人都在说 “细节决定成败”嘛！ 那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘， 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。准确使用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的不用。著名不家李准以前说过： “没有细节就不可能有艺术不品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
8、 ”所以，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使不品更具有感染力，就应该学会对细节实行描写。 描写的目的是要达到生动形象， 做到写人则如见其人， 写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。1、选用典型细节。2、细致观察事物。3、精心锤炼词语。4、巧妙使用修辞。我们共同生活半年多时间了， 大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方 面的细节吗？让学生随机地说一说。（ 2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？归纳一下课文中的 “男子汉 ”所具有的品质。 有志不在年高， 男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！ （完成板 书并小
9、结）（ 3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？ 金钱、权力、相貌、身份、地位相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯（ 4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的 事例吗？A 、 在我们的身边， 有许很多多有身份有地位的人， 仍与老百姓同甘苦、 共患难， 在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！ 周恩来： 鞠躬尽瘁， 死而后已， 为党和人民的事业贡献出了自己的一生， 孔繁森： 扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。 牛玉孺： 担任呼和浩特市的市委书记期间， 当地的工业产值成倍增长， 城市面貌 大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺
10、牲了自己的健康。 B、 在我们的身边， 还有许很多多默默无闻、 普普通通的人， 他们能急他人所急， 想他人所想， 用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水， 在人们的心 目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！ 雷 锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。 袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。 徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。 田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男 子汉。 在这篇课文中女作家用心地观察， 细腻地描绘出了一个三
11、、 四岁的男子汉。 他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起， 父亲对我们的态度往往能影响 我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？（四）小结升华：好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在 一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们理解到了男子汉的真谛。 至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的 高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是 一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。六、教学反思：本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习
12、环境中，让学生领悟到学习语文 的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究 中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极 具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文， 概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见 解，与文本对话，理解 男子汉”的内涵。从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作 交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。 学生真 正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将情感、态度、价值观”的准确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了 润物细无声
