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1、幼儿安全教育问题的研究摘要 学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业.很长幼儿短时间，幼儿教育在我们的所有教育活动中占有的比例很小，重视程度不够,防护措施,安全制度建设的不够明晰，不够完善.以至近年来，由于幼儿安全事故的频繁发生，特别是现在幼儿教育的盲区,缺失让幼儿的安全问题忧心.根据国家政策的不断深入,深化，加大了对幼儿的重视，不断投入资金,完善幼儿教育的基础设施,完善幼儿园的制度建设。参照国内外的教育安全取向,从幼儿园安全问题的研究及集合我国的实际，本研究根据幼儿园实际情况,探讨幼儿园安全教育中的现状及存在的问题,在对幼儿园安全教育问题的原因分析基础上，从安全保护的角度和
2、措施，安全制度建设等方面的问题，试图对制定切实可行的幼儿园安全管理和教育制度提供启示,相应的对策，预防幼儿园安全事故的发生,给广大幼儿创造安全和谐健康的成长环境。关键词：幼儿园;安全教育；问题；对策The stud of chidres safty educatonissueAstactPre-scho edatio is animpotat partof nonl edcaton yst, i the mprant soal publi wlarunrak. A ort chilren lo time，erl hildoo educatin n or l h eductin actiitie
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6、untrmeasures， preventhe happening ofthe indegaren saft accidents,nd v tehidn ocreate a sece nd hrmonious helthy grwtenviromtKey wors: knerare；Safet duatin；oblm； ctermeasures目 录第一章国外幼儿园安全问题的研究取向5第二章我国幼儿园教育安全问题现状 72.1幼儿园管理者素质偏低,难以掌握科学的管理方法和手段，管理仍处于“经验型”的水平72管理缺乏整体性和协调性 72.3幼儿园管理目标与实际工作脱节，预定目标无法实现 7。31
7、目标偏离方向 2 对总体目标的分析不够 7。3. 教学目标完成不够 24缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法 。4。 缺乏上级主管部门的有效指导 8。2幼儿园的办园自主权得不到落实 84。3幼儿园收费偏低，办园经费短缺,办园条件简陋 82.。4幼儿园的适应形势9第三章 改进幼儿园安全教育的对策与思考103.1.安全教育的前提幼儿园的环境创设103.1。改变办园概念，办园的模式031.争取社会资源，合理利用103.1.3扩大幼儿园办园自主权，改革内部管理体制103.。4合理化的收费103。1。5实施目标管理,促进管理工作的科学化 1031.6整体优化，合理组合，充分利用管理资源，提高管理效益1
8、131。充分发挥教育评价对幼儿园管理的指导和监督作用 132。安全教育的实施者教师113.。安全教育的支持者家长社区 123.4。教育的内容-渗透与活动和生活中12.5安全教育的焦点情感交流 情感安全12第四章结论3参考文献14致谢幼儿安全教育问题的研究幼儿园必须在保证自由、安全的条件下,为每个幼儿提供最好的发展机会，这是幼儿园的一个基础目标,也是政府、幼儿园和家长的共识和永恒的话题。国内外学前教育发展中都把安全放在首要位置。幼儿园安全问题凸显是社会发展到一定阶段的典型现象，不容忽视，幼儿园安全给社会、经济和政治秩序提供了保证;反过来,这些秩序又使得国家发展，社会稳定、发展和繁荣。当前我国学前
9、教育在国家教育政策的支持下进入蓬勃的发展时期，同时幼儿园安全也面临新的严峻挑战.在学前教育发展速度较快的今天，幼儿园各类安全事故时有发生，幼儿园从建设到对幼儿的保护、教育和发展都伴随着一系列安全问题。幼儿园的安全保障理论还不够系统和深入，制度还很不完善是幼儿园安全问题频发的重要原因之一。因此，课题组认为对幼儿园安全问题进行深入的梳理和理论研究是当前学前教育发展和研究的重中之重。本文参照和研究国外的幼儿园安全问题的研究取向,从我国幼儿园安全问题的理论研究和政策进行梳理与分析入手，系统整体地研究幼儿园安全问题的内容,安全保护的角度和措施，安全制度建设等方面的问题,以便给幼儿园管理者和教师提供消除安
10、全隐患的措施和途径，制定切实可行的幼儿园安全管理制度，预防幼儿园安全事故的发生，为广大幼儿创造安全和谐健康的成长环境。第一章国外幼儿园安全问题的研究取向纵观国外,关于幼儿安全的研究由于各国国情的差异，其关注点各不相同，但整体上都是从防灾与防卫两个视角入手的。大多数国家都建立了完善的防灾减灾体系，全社会都通过接受教育形成了良好的防灾意识。公民从幼儿园开始就接受应急避险训练,这些训练实际而且有效。 从教育的投入来看，美国的“提前开端计划”,英国的“幼儿凭证计划”，日本的三个“幼儿教育振兴计划”等为改善学前教育办学条件提供了坚实的制度保障和经济保障.政府对学前教育投入的经费是保底的。政府必须最大限度
11、地满足低收入家庭在子女教育方面的需求。 从安全制度来看，政府以法规的形式强制在幼教机构进行安全教育。新加坡政府有严格的规定,关于儿童应急能力的培养，必须在平时的教育活动中渗透。经常看到老师和孩子们正在做游戏，紧急铃声会突然响起,所有电器开关立刻关闭,昏暗中教师带着孩子们,快速朝紧急出口撤离，锻炼幼儿应急能力。日本多地震和台风，幼儿园经常开展防震防台风的演习活动，提高幼儿应急逃生意识和能力。安全教育内容主要渗透在“健康”“人际关系”“环境“语言”“表现”等五大领域里。美国幼儿园定期举行“防火周”训练。届时，警察或消防人员来园给孩子上防火课,还邀请家长参与，目的都是促使幼儿进入小学以前，基本掌握自
12、救能力。 从环境创建来看，发达国家更注重为儿童创建自然的环境，力图让幼儿贴近自然，适应自然。他们让孩子在自然生长的草地上玩耍，在堆成的小山坡上爬行,用原木类的材料做成各种设施，用绳索自制秋千吊在树上,等等，这一切都使儿童获得了人与自然的交往体验。加拿大幼儿园的围墙一般都矮于儿童的身高,室外活动场地较大，体育设施齐全,游戏材料充分,注意利用无毒无害的废旧物品，如塑料、纸、木料等制作玩具；室内玩具架低于儿童的身高,玩具多种多样,安全，易动手操作。从安全教育内容看，国外幼儿园认为应该让孩子体验“真实的生活，学习应对“真实的生活”充满的各种危险因素,提升在生活中保护自我不受伤害的能力,“自我保护教育”是安全教育的重点.主要内容包括让孩子们学会避免生活中人为造成的危险和逃避地震、火灾、雷雨、泥石流等灾害，并定时定期进行训练。从教师的作用看，国外普遍重视学前教育机构精神环境的优化,致力于为儿童建立良好的师幼关系和同伴关系，使儿童懂得民主、科学,学会遵纪守法，发展健康的人格。教师和幼儿要处于平等的朋友关系之中，倾听理解儿童的感受和失望，引导儿童解决问题;运用各种策略，增强儿童的学习能力和信心,禁止使用惩罚的手段。在户外活动时,为了培养孩子预测、判断、规
