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1、答谢中书书 【教学目标：】1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【教学重点：】1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。【教学难点】理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。【作者及写作背景】（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天
2、文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为
3、六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。（二）、文体简介书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情5分钟）在预习的基础上自主完成下列题目，各组组长指定34人上台展示学习成果（一次铃前决定人选，二次铃前完成，小组长组织并检查评定。）1、给下列加横线的词注音。陶弘景（ ） 与
4、其奇者（ ） 秣陵（ ） 欲颓（ ） 信札2、指出下列词的一词多义。（1）之 山川之美 何不记之辍耕之陇上（2）颓 夕日欲颓 颓然乎其间者（3）乱 猿鸟乱鸣 自云先世避秦时乱（15分钟）前5分钟学生看书，然后小组讨论并展示，最后主持人叫学生回答并评定。一、学生朗读课文，整体感知文意（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 反复朗读课文。（学生大
5、声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1，山川之美，古来共谈2青林翠竹，四时俱备。3晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃，4自康乐以来，未复有能与其奇者。二 、合作交流学生互相检测文章的背诵（每组抽一个学生背诵，比比谁背得好）三、巩固理解，解释下列词语;（1）五色交辉：（2）四时 （3）歇。（4）夕日 （5）颓：（6）沉鳞： （9）与（10）奇（15分钟）（先小组展示，然后准备大展示）1、文中那一句话有总领全文的作用？2，文章从哪两个观察角度写山水的？1、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300字
6、左右）（5分钟）1、哪句话在文中有何作用？2、文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。3、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。诗中山1、收获：感悟：2、这节课我的表现：（ ）A 很满意 B满意 C一般 D有待改进批阅情况：评定等级： 小组签名： -年-月-日【七、教后反思】3翻译课文：全文翻译：山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
