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1、.实用文档.培优补差工作的方法和措施一思想方面的培优补差。1做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师 是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习 方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。2定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等 各方面的情况。二.有效培优补差措施。利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对 症下药，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：1课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。2安排座位时坚持“好差同桌结为学习对子。即“兵教兵。3课堂练习分成三个
2、层次：第一层“必做题根底题，第二层：“选做题 中等题，第三层“思考题 -拓广题。满足不同层次学生的需要。4培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果稳固在课后培优。 培优补差尽可能“消耗最少的必要时间和必要精力。备好学生、备好教材、备好 练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。 习题设计或选编习题要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学 生，符合学生的认知规律，有利于稳固“双基，有利于启发学生思维；习题讲评 要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答； 解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培
3、养学生思维 的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙， 新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样 化。5.利用课堂时间相机辅导：在课堂上多提问他们，对于优等生，多提问一些有 针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些根底知识，促使他们不断进步。当后 进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生 因根底差而难以跟班听课时，我们应采取系统的辅导方法，以新带旧，以旧促新， 帮助后进生弥补知识上的缺陷，开展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，.实用文档.在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，
4、以此来提高他们的 学习成绩。6. 课余时间个别辅导：在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生 的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是有必要的。对于优等生， 每周有选择性的上一节思维训练课，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他 们对其他学生进行辅导，使他们知识扩大到更大的领域，技能、技巧到达更高水平， 使他们永远好学上进，聪明才智得到更好的发挥；对差生多鼓励，少批评、多谈心， 进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。采用鼓励机制，多给差生表现的 时机，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。7.家长和老师相配合：我打算布置适量、适当的学习内容，让家长对后进生进
5、行协助辅导，老师定期到优等生和后进生的家里进行家访，摸清他们在家的学习情 况和作业情况，定期让优等生介绍给后进生学习的方法，进行经验交流，充分发挥 优生的表率作用来影响差生，改变差生。做好“每日清工作，包括题题清，课课 清，人人清，争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。8每周进行一次测试“周考，每月进行一次“月考，建立学生学习档案。 并进行适当奖励。三.在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。2 、根据优差生的实际情况制定学习方案，比方优秀生可以给他们一定难度的 题目让他们进行练习，学困生那么根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解， 已到达循序渐进的目的
6、。3 、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的 作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时， 要把知识进行网络，把知识进行列表比拟，把知识系统，便于学生掌握；上习题评 讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热 点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性，提高优生率。.实用文档.现在我将培优补差工作作以简单汇报，使我在以后的教学工作能够收获更好的成 绩
7、。一、明确指导思想、制订方案措施。首先，我们确立了以“夯实根底,注重方法指导,提高解题能力为主的培优 补差指导思想；制订了“面向全体学生整体培优补差，大面积提升数学成绩；面 向优等生和边缘生重点培优补差，提高学科优秀率；面向压榜生集中培优补差， 冲击我市学科位次这一按阶段收网式培优补差方案.明确了“推行学案制，用 诱思探究理论指导课堂教学，让学生通过据案自学、尝试探究、随堂练习到达领 悟内化，通过小组讨论、合作学习实现共同提高，通过一周一小考，一月一大考 的保温措施，提高复习效益的培优补差措施。(二)、分阶段落实培优补差方案第一阶段：面向全体学生整体培优补差我们针对学生知识残缺不全,根本解题方
8、法不熟悉的特点,在面向全体学生 采取知识点逐一过关的根底上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。1、学生分层。以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为 A，B， C 三层。其中 A 层学生：成绩优秀，根底扎实，学习自觉，有能力独立完成作业， 有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B 层学生：成绩中等，上课能听懂，能 独立完成根底知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极 性较好。C 层学生：根底不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯 不好，学习意志不坚决。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。2、备课分层：备课是课堂教学的根底。因此，我们坚
9、持通过集体备课来明确教学目标， 设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析 学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用，内容主要有:考纲要求, 根底知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五局部.其中根底 知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标， 由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据.实用文档.所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重 点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等
10、。3、授课分层：分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都 有思考和答复以下问题的时机，让各个学生在课堂中都能尝试成功。分层授课模式是：根底知识整合尝试探究分层点拨归纳小结布置作 业。课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于根本知识回忆、 根本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行;对于 重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层 次的概念理解和不同要求的探究。下面结合等差数列学案，谈谈教学过程中，在学生据案自学的根底 上，如何从根底知识，尝试探究，课堂归纳小结方面开展分层次培优补差教学。1根底知识：同步进行
11、，分层要求对于等差数列、等差中项的概念，要求 A、B、C 层学生都要理解。但概念理 解层次不同： C 层学生知道这两个概念，会判断一个具体数列是否为等差数列， 会求两个数的等差中项；B 层学生会简单运用等差数列的符号语言和等差中项公 式；A 层学生会用定义证明一个数列是否是等差数列，理解在一个无穷等差数列 中，从第二项起，每一项都是它前一项和后一项的等差中项。对于通项公式、中项公式、前 n 项合公式：要求 A、B、C 层学生都能理解掌 握。对于主要性质：要求 A 层学生掌握，B 层学生理解，C 层学生知 道。2尝试探究：根据学案中的题目及分层要求，我们按照以下环节推进：第一环节：诱导学生分层分
12、析：在对三个考点题目分析时，先让不同层次学 生讲，教师根据情况加以补充和点拨。对三个考点中的第小题分析时先让 C 层学生说，如果无法解决，可让 A、B 层学生分析解答。对三个考点中的第小.实用文档.题分析时，先让 B 层学生说，A 层学生加以完善。对二、三考点中的第小题分 析时，让 A 层学生说，教师加以点拨。第二环节：鼓励学生独立尝试见学案中的尝试题目第三环节：提倡学生合作交流。在 A、B、C 层学生独立完成探究内容后，分 小组进行讨论，合作学习。假设还有解决不了的问题，师生再共同探究。这种由 学生分析尝试交流的主体学习方式有助于学生之间友好相处，提高合作意 识，营造和谐气氛，促使共同进步。
13、3课堂小结：我们改变过去由教师包办的做法，分层设计问题让不同层 次学生答复。C 层学生答复等差数列的主要根本公式及应用，B 层同学补充公式 的选用以及应用时注意的细节;A 层学生在深刻理解和拓展方面加以归纳，这种 归纳小结的方法能使各层次学生的作用都得到充分发挥。4、作业分层对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。1分层设计：可为 C 层学生设计根底题，重在判断、计算、了解；B 层 学生除了做 C 层学生的根底题，还配以简单的例题变式练习；A 层学生除完成 B、 C 层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、 讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐对于自
14、助餐，我们配有答案，不收、 不改、不评，使学生在自我消化的过程中感到学无止境。2统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时 收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考 试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。3不同批改：对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对 C 层学生尽量采用面批, 及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对 A、B 层学生的作业，我们采取初 改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研， 力求更优。5、考评分层对于考试，我们坚持做到：统一命题、分层要求、做总分值卷。.实用文档.无论周考
15、还是月考，考试命题，都注重根底，面向全体，又有一定区分度。 每份试题，同一时间内分层要求：A 层学生全部完成，B 层学生必须完成 1 20 题，C 层学生必须完成 118 题,同时做到平时考试高考化;坚持试卷批改不 过夜；对考纲重点知识的考查，在对错误人数进行统计后，超过半数以上的题目 重点评讲并在下次考试中出现类似题型，对错误人数不到 10 个的题目，针对个 别学生进行个别辅导。考试信息及时反应给学生，让学生及时了解自己的学习状 态，及时进行纵向与横向比拟，扬长避短，增强学习自信心。试卷评析时，告诉学生哪些题目是根底题，哪些题目属于能力题，让不同层 次的学生知道哪些知识点是自己应该掌握的；要求学生自己分析试卷中的对与 错、得与失，并做总分值卷；对成绩较差或成绩突出的学生,以诚恳的态度进行 思想交流,找出前者的优势，后者的弱势,借此鼓励差生增强信心，鞭策优生继续 努力。6、辅导分层分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅
