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1、阳光照耀着塔什库尔干 教材分析：小提琴独奏曲阳光照耀着塔什库尔干由作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作歌曲美丽的塔什库尔干和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。教学目标：1、认识波斯-阿拉伯音乐体系下独特的塔吉克调式，体会多变的节拍与节奏，如7/8拍及多种节拍混合性的特征。 2、聆听作品，熟悉乐曲的各个主题，试着哼唱纵情高歌的第一主题，同时，从节拍、节奏、调式、音乐情绪等音乐要素上分析热烈起舞的部分，尝试用动作跟着音乐“起舞”。3、知道乐曲的创作背景、演奏形式和创作手法，了解作曲家陈钢，认识小提琴及华彩乐段等知识。教学重点：熟悉塔吉克调
2、式和塔吉克节拍，跟唱音乐主题，感受塔吉克调式与节拍的多变性。教学难度：7拍子的认识与运用，用正确的节拍时值哼唱音乐主题。教学过程：一：导入（背景音乐古丽碧塔花儿为什么这样红的素材来源）1、 揭开字谜，介绍塔吉克族师：同学们，背景音乐的旋律熟悉吗？ 生：不太熟悉；好像听过师：电影冰山上的来客中出现了一首流传广泛的歌曲花儿为什么这样红，就是这首民歌的素材创作的。师：今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅，去寻找这个神秘的少数民族。字谜层层揭露（以下加粗字体便是屏幕上的字谜）这个民族生活在帕米尔高原东北部的最高处，是古丝绸之路的必经之地，这里阳光充足，照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”，平日
3、里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓，在这片土地上载歌载舞，过着幸福的生活。更鲜为人知的是：他们的音乐是属于波斯阿拉伯音乐体系。讲到这，同学很想知道谜底了吧？它就是：塔吉克族。【设计意图】此处的字谜设计把学生的注意力引导谜底中，有效的揭开了塔吉克族及其相关的内容，做到了学科知识的综合，更为后面的分析做好铺垫，先入为主、印象深刻！2、 简要介绍塔吉克族（图片）：主要介绍热瓦普、手鼓等乐器（为小提琴模仿热瓦普的拨奏和舞蹈部分多变的节奏分析做铺垫）二：作品分析（两个部分：纵情高歌、热烈欢舞）1、 找出“7字口令”， 并用口令密码打开“音乐盒”揭示罕见7/8拍节拍并介绍塔吉克调式音阶师：我们会看刚才
4、的“字谜”，请同学们找出3字+4字的口令密码，组合好之后，我们就能开启塔吉克的音乐盒。生：“照耀着”、 “塔吉克族”师：播放音乐a1片段，用口令检验，念时突出“照”“塔”字的强拍7/83/84/8师：塔吉克节拍（混合拍子）师：这种由单拍子加复拍子组合而成的混合拍子成了塔吉克族罕见的7拍子，且在塔吉克的音乐中，节拍常常是多变的，它还可以变成2/8、3/8、4/8、5/8、6/8师：为了更好的感受音乐盒带来的旋律，我们也进行变化试试：“照着塔吉克族”（贴近主题的节奏）生：念“照着塔吉克族”再次感受a1片段师：动听的旋律光有节拍怎么行呢，还要有具有其民族特色的音符才行。听，老师用钢琴来弹奏两组音阶，
5、请同学们选择属于塔吉克族的一条。（各弹2遍）生：选择第二条，第三个音出现了变化，好像升高了师：很好，这就是让同学们觉得具有塔吉克音乐特点的主要原因之一。 塔吉克调式也叫哈贾兹库尔德调式，核心音是3，还出现了一个变化音#5，（因七年级未涉及到音程的度数内容，故此处不提增二度的概念）在实际演唱和演奏中，其他的音符还会出现临时的升高或降低，形成调式的转换和交替。师：有了这把“7字金钥匙”和塔吉克调式的音符，我们一起来唱一下这句旋律吧！节拍+旋律的检验跟唱（乐句）【设计意图】这个环节是这堂课最关键的设计，打破了以往常规欣赏课的教学安排，本人用了近5分钟时间解决了陌生而起决定性作用的两个知识点：7拍子和
6、塔吉克调式，为后面全曲风格的把握、基本节拍及其变化做了很好的引导。但是在环节安排上，切莫一味的强调那7个字的朗诵核对，这样会破坏音乐性，可以让学生在知晓的情况下，用心里默念去核对，否则喧宾夺主，得不偿失。第一部分：纵情高歌：a1+a22、 跟唱a1片段，找出相同的乐句（跟唱+清唱）生：第2、4乐句是相同的，1、2乐句的前半句也是相同的师：我们一起来清唱下a1片段，注意相同的乐句。接下来老师要请出完整的a1主题3、 完整聆听主题a1，说说主题在音区上出现什么变化？生：先高再低，相差八度师：出示谱例证明（起音3刚好相差八度），那么，请同学们说说音乐盒为我们介绍的塔吉克族人民怎样的生活场景？生：轻松
7、、自由、自然、优美师：塔吉克族人们在放牧时的自由高歌场景，此时，来了一位新歌手加入牧民的歌赛中，听，她来了，请同学们结合问题说说这位新歌手的特点？4、 听主题a2，对比a2与a1，在节拍、速度、音区、情绪上的异同？生：节拍还是7拍子，速度加快了，音区更高，情绪越来越激动起来师：出示曲谱证明音区又高了八度，并对学生的回答给予肯定和鼓励。 正当人们在纵情高歌时，不远处传来了节奏明显的手鼓声音， 舞会快要开始了，咱们也赶紧去瞧瞧吧！【设计意图】因前面7拍子和塔吉克调式的知识点已落实好，第一部分两个主题的分析顺理成章的完成了。学生不仅感受到了塔吉克调式的风格，试着哼唱主题旋律，同时学会去检验7拍子的节
8、拍，这为舞蹈部分的节拍变化做了很好的铺垫。第二部分：热烈欢舞：b1+ b2+ b3+ b4+ b2+ b3+ b45、 听主题b1,说说节拍、节奏、力度、调式上的特点？（分组回答）师：首先，我们一起来聆听舞会的开场音乐，牧民们要求我们分组有序的加入舞会，分好四组：节拍组、节奏组、力度组、调式组，要求在听的过程中，各组用不同的肢体语言表示该组对音乐的感受，比如：节拍组（用“7字口令”检验有无变化，如有变，能否尝试换“密码”）摇头或点头节奏组（体验手鼓节奏的变化，尝试记住节奏，用手指运动快慢表示节奏的密集度）手指力度组（用拳头的松紧表示力度的强弱）拳头调式组（举手示意转调与否）举手师： 小结，变换
9、节拍（多个混合拍子）、多密集的节奏、力度加强、有转调、气氛热烈欢腾 重点分析节拍的变化，出现了7/8、5/8的交替出现及4/8、3/8的临时出现，教师可加用“5字口令”（塔什库尔干）解锁，形成“7/8照耀着塔吉克族”+“5/8塔什库尔干”的连续三小节的检验。【设计意图】安排各个小组分工聆听和体验，有效的听辨主要几个音乐要素的变化特点，避免“一把抓”、“词不达意”，学生在肢体体验中已经领悟了音乐各个要素的变化。潜移默化的解决了b1主题，也为后面b2、b3、b4主题的分析做了标杆性的体验引导，同时，为师生共舞的互动高潮做好铺垫。6、 完整聆听第二部分，请节拍组、节奏组、力度组、调式组继续用肢体语言
10、表达音乐要素的变化（教师注意小组动作的及时评价和细微调节，尤其关注节拍组和调式组。）师：评价小组的表现，同时揭示第二部分热烈欢舞的结构图：b1+ b2+ b3+ b4+ b2+ b3+ b4。牧民们邀请我们一起加入舞蹈，为了同学们更好的融入舞会，老师教大家三组简单的手部动作。练习之后我们加入舞会，具体如下：第一组动作：左右移颈或耸肩（b2）学生能够想到的新疆舞蹈的代表动作第二组动作：高低绕腕和压腕（b3）动作简单，操作方便，注意绕腕根据音高进行。第三组动作：雄鹰展翅（b4）呼应前面提到的鹰舞7、聆听b2+ b3+ b4，加入舞蹈动作进行律动（师生互动高潮）师：舞蹈中及时点评做的到位的学生，时间
11、允许的话请个别学生做示范鼓励。【设计意图】舞蹈动作的律动作为有效调动学生的积极性，七年级的学生相对比较乐意参与课堂互动，只要教师操控妥当，能有效促进教学进度，同时，音乐情绪所表现的狂欢、兴奋、尽情等，能直接从学生的表现中体现。8、 检验小组的成果，依次简要分析b2（念节奏）、b3（哼主题）、b4（听辨和演唱主题）师生共析：b2：4/8+7/8的节拍交替，舞蹈性节奏加强、切分节奏和三连音的运用b3：2/4拍节拍，加入装饰音：倚音、颤音，乐句的完全反复b4：2/4拍节拍，乐器争霸赛：复调手法的运用（同时引出两件乐器）9、揭题、演奏形式、小提琴介绍（乐器皇后）师：今天乐器皇帝和皇后为我们共同带来了阳
12、光照耀着塔什库尔干这首作品，请同学们一起来念一下标题。师：主角乐器是？ 生：小提琴（钢琴伴奏）师：演奏形式是小提琴独奏，简介小提琴。10、作品结构图揭示，分析华彩乐段（自由华彩）师：其实这个作品的完整结构就分为两个部分，这也是塔吉克族音乐的常用结构模式，同学们看看，我们还有哪些没有聆听的？那个比较陌生？生：引子、连接、尾声，华彩乐段比较陌生。11、华彩乐段分析：先听小提琴模仿热瓦普的拨奏，而后引出华彩乐段。 齐读文字华彩乐段也叫自由华彩，是个炫技的乐段。通常乐队暂停演奏，由独奏者自由发挥该乐器的高难度技巧。（再观看视频片段）12、视频完整观看（关注字幕的介绍创作背景、作曲家、作品结构等内容）教
13、师使用必要的提示语：引子和尾声等环节13、作曲家简介陈钢（1935- ）上海人，出生音乐家庭，父亲陈歌辛。上海音乐学院作曲系教授。是小提琴协奏曲梁祝作者之一。代表作品还有：苗岭的早晨、王昭君、我爱祖国的台湾14、作品小结（全班一起回答）v 罕见节拍：7/8拍（3/8、4/8、5/8等）v 演奏形式：小提琴独奏、钢琴伴奏v 作 曲 家：陈钢（编曲）v 旋律特色：塔吉克调式（#5）风格v 典型结构：常用两个材料构成平行乐段：【纵情高歌】和 【热烈欢舞】【设计意图】题目的揭示、乐器的分析、作曲家的简介及作品小结放在最后，有总括加梳理的作用，尤其是小结部分，学生能够回答主要的问题，证明这堂课设计的可行度，同时，也为环节的疏漏做好弥补。三、主题升华：新丝路上的美妙乐章，首尾呼应。（背景音乐：a1）师：今天我们把具有塔吉克族音乐风格的小提琴作品分析完了，同学们知道吗？到2020年，新疆的铁路将全面“开花”。到时候一条新的丝绸之路必将蓬勃发展，阳光照耀着这条新丝路，越来越多的新疆少数民族文化将传遍祖国和世界各地，让我们一起期待吧！师：下课！1随堂c
