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1、 问渠那得清如许 为有源头活水来 _高中文言文教学课堂有效性思考 南平市建阳第二中学 谢春芳 摘要：文言文教学在高中语文教学中有举足轻重的地位。它是学生能够阅读文言文，继承传统文化的必要手段；同时在高考所占比重大，36分的古诗文占了19分 ，高考试题中文言文部分考试题型、难度、比例也几乎形成模式。在新课改的大背景下，课堂教学应突破传统模式，趋向多元化、生态化。如何有效性进行高中文言文课堂教学，丰富学生的人文素养，就成为高中语文教学研究刻不容缓的问题。 关键词：高中文言文教学 课堂有效性 刻不容缓一、高中文言文教学存在的现象关于文言文阅读，语文新课标要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中
2、华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”然而，高中文言文现状与新课程标准相差甚远，存在多方面的问题。首先，功利性思想支配着教师，文言文教学方法失创新。围绕着120个实词、18个虚词、通假字、古今义、活用义、特殊句式、断句、翻译等方面重复着转圈，忽略了对文言课文本身的人文情感的体悟感知，其结果就是学生对文言文的学习缺乏热情和主动性。其次，我们学生是有差别的，学生的认知结构、学习水平、动机意志等存在着差异，而我们在具体的教学实践中往往从整体的教学对象出发，不顾学生的差别，于是探究型的
3、课堂，变成了少数人的课堂，学生能力最终不能得到公平的发展。 二、文言文教学有效性研究的意义“有效性教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。有效教学的最终目标是学生的成长。“文言文教学的有效性”研究的实际价值在于传承民族文化、铸造青少年灵魂的重大意义，文言文教学应义不容辞的担负起民族文化教育的责任。实际上是用文学的方式传承中华民族文化。它能推动我们对拓展教学活动三围一体多元视界的分析，并能同时推动教学研究方法的转型，能引发学生的求知需求，帮助学生掌握文言文的学习方法，提升学生的文言阅读和鉴赏能力。三、实践有效的教学方法（一）品味有关的经典诗文、楹联、碑刻，培养同学们的文言语感，提高同学们
4、语文素养经典作品历久弥新，愈久愈醇，不仅仅在于文笔词彩，更在于其丰厚的人文精神，这应该说最能引起学生的共鸣。要想文言课堂充满“文味”，当然少不了赏读、诵读，咀嚼论语，我们懂得了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习之道；还学会了“知之为知之，不知为不知”的真智慧；我们还理解了“知其不可为而为之”的勇敢与执著。走进史记，我们看到了中华民族自黄帝到汉武帝3000多年的成长画卷，我们更感受到了司马迁身残志坚终成巨著的顽强与不屈。建阳人杰地灵，人才荟萃，朱熹是我们的骄傲，朱子文化是历史长河中经久不衰的典范。让学生在课堂诵读朱子诗文，传承传统文化。 观书有感其一朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那
5、得清如许？为有源头活水来。 以方塘作比喻，形象表达了一种微妙难言的读书感受。人要不断学习新知识，才能才思不断，心灵澄明。 观书有感其二 朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 没有华丽的辞藻，却言浅而意深。做任何事只要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。 朱子家训 朱熹见老者，敬之；见幼者，爱之。有德者，年虽下于我，我必尊之；不肖者，年虽高于我，我必远之。慎勿谈人之短，切莫矜己之长。仇者以义解之，怨者以直报之，随所遇而安之。人有小过，含容而忍 之；人有大过，以理而谕之 朱子家训精辟阐明了修身治家之道，语言言简意赅，内容丰富，让学生懂得了做人的道理。朱子文化是中华
6、传统文化的精髓，它如一杯清茶，香醇而清冽，它如一曲绝唱，温馨而久远，传承朱子文化，领略华夏文明。建阳是块热土，曾孕育出一大批卓越的仁人志士。有历史上继朱熹之后，还有法医鼻祖宋慈，闽学先行游酢，七贤过化蔡元定、刘爚、黄干、叶味道等七位宋代理学家，屈死的虎将林仁肇，“宁为玉碎，不为瓦全”的谢枋得 充分挖掘和利用这些人文资源，培养同学们的文言语感，提高同学们语文素养，促进学生的民族情结、爱国情怀。我还要求学生课外收集楹联、碑刻进行品味鉴赏，吟诵一些名篇佳作。还举办经典文化配乐朗诵会。同学们利用多媒体手段，制作了精美的课件，加上深情并茂的朗诵，回归精神的家园此外，建议学生假期阅读四大古典小说，尤其是红
7、楼梦，把世情小说的创作推向最高峰，读后要求学生在寒假作业上写写感想。通过阅读文言小说，明提高了学生课外阅读文言文的能力。语文教师应发挥传统文化独特而强大的功能，多方面引导学生走进经典文化的殿堂，通过静心阅读去感受、感悟传统文化底蕴。 （二）开展学习竞赛活动，学生阅读文言的能力在活动实践中得以提升。“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习语文的兴趣，增强学习文言的自觉性和积极性，我开展了课前三分钟的文言小故事活动。为此，我设计了一张表格，上面有说话人姓名、材料出处、说话内容、自我评价、教师评价。前四栏由学生自己填写。许多学生热情高涨，精心准备。有世说新语淮南子二十四孝中的小故事如：陈仲礼举贤、王右
8、军诈眠、炎黄之战、共工怒触不周山、哭竹生笋、鹿乳奉亲等。故事讲得精彩的同学，将由本人填写的表格张贴在“风采栏”中，供大家借鉴和参考，既锻炼了他们书写的能力，又培养了自信心。课前三分钟文言小故事的训练，活跃了课堂气氛，激发了学生学习浅易文言的兴趣，促使学生自觉扩大文言阅读面，学生的文言语感也得到了提高，同时锻炼了学生的胆量，发展了健康个性，形成健全的人格。（三） 挖掘文言教材，用灵动的语言现代的思想去品析文言中的“文”道高中现在所学的文言文均是中华民族文化遗产的精华，他博大精深，源远流长，充满着神奇的美的韵味。因此，我们在教学中，要充分挖掘出蕴含在期间的美的语言、美的情感、美的意蕴，在课堂教学中
9、充分发挥它应有的作用。让它穿透千年，依然熠熠生辉。 1、精心设计导语，以引领学生在课堂氛围快速进入到文言文的境界中，思维上茅塞顿开而豁然开朗，情感上潜移默化而产生共鸣。如学习烛之武退秦师设计以下导语：1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说“我宁愿把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要继续学习烛之武退秦师探知其中的缘由。学习兰亭集序由王羲之的书法作品兰亭集序被誉为“天下第一行书”导入新课。“大家都知道书法是中国的国粹，历代的书法名家灿若河汉，其中最杰出的一位无疑是王羲之。他的书法作品兰亭集序总共3
10、24字，在他的神笔下，个个飘如游龙，矫若惊龙被誉为天下第一行书，他本人也被尊为独步千秋的书圣。.下面我们就一起来学习，欣赏这篇千古名文。”创设了情境，激发了学生的兴趣。2、强调以学生的自主学习为中心，倡导自读-质疑-讨论-解决问题的方法。皮亚杰指出“教师不应企图将知识，观点硬塞给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，然后让他们自己去解决。”在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，让学生自己去探究课文，发现问题，通过师生互动，最后解决问题，最大程度调动学生的积极性，创造性，以提高课堂的有效性。如我在上项羽之死这篇课文，第一课时，学生在诵读基础上，初步感知课文
11、，而后进入了小组质疑问难的环节，教师点拨更好地熟悉并理解课文内容，掌握一些重点的文言实词、虚词和句式，从而解决教学重点。第二课时，由浅入深，引导学生深入文本的细节处，多角度、多层次地分析项羽这一人物形象。鼓励学生在了解史实的前提下，对历史人物作出自己的评价。尤其是采用辩论赛的方式，探究“项羽是不是真正的英雄？”这一环节非常精彩，同学们纷纷发表看法，意见不一，掌声迭起，课堂气氛异常地活跃。有以下几个观点“情意绵绵的伟丈夫”、“气盖一世自我精神王国的国王”、“豁达的男子汉”等。这是一场高质量、高水平的较量。双方思路独特，见解深刻。特别是反方能引蛇出洞，攻其要害，从品格来论英雄。而正方从成败来论英雄
12、。老师也发表自己的看法： “项羽既是胜利的勇士，又是失败的英雄。他胜得漂亮，败得悲壮。活得痛快舒展，死得慷慨豪爽。我们不能单以是否成就了帝业来评价项羽的是非功过，他固然没有成就帝业，但他顺应人民的心愿和历史发展潮流推翻了暴秦统治，又自刎而死，结束内战，使汉统一了全国。这在客观上不能不说他是推动历史前进的伟大功臣。项羽是一座金铸的丰碑，将永远矗立在历史的战车上，供后人瞻仰。这仅仅是我个人意见，仅供参考。” 这一环节通过用开放性的问题，激发学生的思维，让学生插上创新的翅膀。互相辩驳，激活思维，既培养了他们的自主、合作、探究的能力，又增强了团队的精神，既培养学生评价人物的能力，又加强价值观的培养，从
13、而突破本课的教学难点。此外课件精美，紧扣教学大纲，图文并茂，将历史知识与电影融为一炉，构建适合学生需求的学习环境，以充分发挥学生学习的主动性、积极性。这是我参加学校的公开课周活动，上的一堂公开课，赢得大家的一致好评，荣获了“校级”一等奖。3、 充分利用好文本的人文情怀，以抓住学生的心灵，培养他们的人文素养和健康高雅的道德情操 语文教学之目的，绝不是传授立刻见效的功利知识，而是着眼于心灵的成长，代表的是人文关怀，有着非功利的完善人格和发展自我的价值。这些指向精神层面的财富，即便没有物化为可见的利益，也是非常可贵的。 如：在教学苏轼念奴娇.赤壁怀古时，为了让学生解感悟苏轼豪放的胸襟和努力进取的精神
14、，抛出一个问题进行交流研讨：“苏轼遭贬黄州，怀才不遇，假若他在政治上，一帆风顺飞黄腾达，自然无机缘来到黄州，他还能写出这些千古绝唱吗？”林语堂评价苏轼“苏轼是秉性难移的乐天派”，请说出有关苏轼洒脱乐观情怀的名句，并谈谈作者的人生态度。经过学生讨论，教师的引导，达成了一致的共识：流放，好一个流放，流放中苏轼笑出了千古绝唱；贬谪，好一个贬谪，贬谪中苏轼笑出了万种风流。紧接着我又问“我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示？”同学们畅所欲言，气氛活跃。最后我是这样总结课文：“苏轼遭受各种政治迫害时，始终保持着乐观洒脱的情怀，超然自适的人生态度。可见儒家思想是苏轼的精神主流，佛老思想是他超越苦难的武器。同学
15、们，当我们面对各种挫折时，应向苏轼那样泰然处之、潇洒从容。无论是人生的逆境，还是春风得意的顺境，都能坦然面对，有荣辱不惊的大气，不计较得失的潇洒。风雨改变不了苏轼，同样也改变不了我们。”同学们感慨良多，忍不住鼓起掌来之后我因势利导，课后布置了一篇作文以“我眼中的苏东坡”为话题写一篇读后感。许多同学在文章里纷纷表示要学习苏子的乐观豁达，正确对待人生的失意和挫折。这让我不禁想到朱熹的观书有感“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”半亩大的池塘清得像明镜一样，才能映照着来回闪动的天光云影。语文教师只有经常渗透心育，学生的心灵才能滋润焕发神采。 （四）让学生参与乡土课程的开发，使之成为真正的探究者、实践者学生应当成为乡土课程开发的主体。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，在开发乡土课程中，学生应是探究者、实践者。因此汇编乡土教材成为开发建阳二中校本课程的重要内容。乡土教材包括当地方言、俗语、衣、食、住、行、自然资源等。组织学生编写校本课程潭城记忆中的先贤篇。这门课程一开出，很受学生们的欢迎。乡土教材的开发，弥补
