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1、新课程改革下的高中英语教学减小字体 增大字体摘要 根据新课程所设定的原则，本文提出了在实行新课程原则的过程中，如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习方略、文化意识、“任务型”教学、形成性评价等方面来从事高中英语教学，培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力 。参与英语新课程培训之后，我在课余时间认真细读了英语课程原则、英语课程原则解读、高中英语课程原则的理念和实行对高中英语课改中教学评价改革的思考、教师行动研究的理论与实践意义和高中学校的任务型教学等，对新一轮的国家基本教育课程改革有了进一步的结识与领悟。一方面，使我感受最深的就是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育规定关
2、注每一种学生的发展。教育目的由此前的注重知识的传授而转变为让学生形成积极积极的学习态度，让她们既能掌握必备的基本知识与基本技能，又能学会学习和形成对的的价值观。另一方面，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的结识。在新课程改革中，教师的教学行为与老式的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一种学生的发展我们需要研究学生们的差别，以便能找到对学生进行因材施教的科学根据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识
3、，又增了才干。在课堂教学过程中，师生之间应建立一种平等和谐的关系；打破老式的教学模式，敢于创新，形成教学特色。同步在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合伙学习和探究学习。再次，英语教学要着眼于全面发展。这次课改将构建一种开放的、布满生机的教学体系，它规定我们在总结经验教训的基本上，对英语教学的观念、目的、内容、方略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。学生作为学习活动的主体，学习效果的高下，很大限度上取决于学习的积极性，如果学生对学习知识的爱好浓，热情高，欲望强，那么她就会把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境中。英语课程新原则是以增进学
4、生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，它更加强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，过程上要趋于开放和灵活，组织形式上要趋于宽松民主，使英语教育面向全体学生，要实现如下目的：人人学实用的英语,人人都获得必需的英语,不同的人在英语学习中得到不同的发展。新一轮课程改革的最大受益者应当是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应当是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应当相信，每一种学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一种学生均有自己丰富而独特的内心世界。要充足发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基本。要注意激发和培养学生的学习爱
5、好，协助学生树立自信心，形成有效的学习方略，养成良好的学习习惯。教师要尽量地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。近年来，我们在英语教学中总是把协助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。事实上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响她们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。学习了新课程的理论后，教师应把它与课堂教学结合起来。高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面获得发展的重要时期，学生需要学会如何学习。因此，我们英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当注重学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语
6、教学的方式应随不同年级的学生而定，为她们安排的语言学习活动难度一定要合适。按照基本教育阶段英语课程分级总体目的的规定，新课程原则在拟定英语课程的目的上从语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容原则，我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。新课程理念下英语教学应具体体目前下面几方面。一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。1. 语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。它涉及听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸取的技能，说和写是语言输出，也就是体现的技能。一种人运用语言的能力必须在吸取信息与体现自
7、己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。因此，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高她们综合运用英语的能力。那么，如何发展学生的听力呢？我觉得可以从如下三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师自身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上最佳使用较为简朴的英语指引学生开展多种活动，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。学习英语会话时应充足发挥学生善于模仿、不怕反复的特点，反复训练。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生反
8、复练习某些问候语、祈求用语、课堂用语以及简朴问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。2. 学习必要的语言基本知识对于英语学习是有协助的，它是形成能力的基本。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基本知识是必要的。语言基本知识是语言能力的有机构成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基本知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。新教材的词汇量很大，在实际的教学过程中可重点放在词汇上，由于词汇是语言的重要构成部分。教词汇时可运用多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽量做到通俗易懂，给学生留下
9、深刻的印象，加深她们对单词的记忆 。3. 学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。爱好、动机、自信、意志和合伙精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，保持学生积极的学习态度是让她们获得英语学习成功的核心。在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的爱好，引导她们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，使她们树立自信心，锻炼克服困难的意志，结识自己学习上的优势与局限性，乐于与她人合伙，养成和谐和健康向上的品格。我觉得发展学生的情感态度可以从如下三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以协助记单词，提高学习爱好。第二，玩游戏，培养她们的互相合伙精神，对的看待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开
10、展英语实践活动，如课堂讨论复述课文、会话表演、限时时文阅读赛等。鼓励学生大胆用所学的英语进行交流，给她们提供真正运用英语的机会，训练学生的据说读写能力和实际应用能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。4. 学习方略是指学生为了有效地学习和发展而采用的多种行动和环节。在英语课程实行中，协助学生有效地使用学习环节，不仅有助于她们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，并且尚有助于她们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基本。作为英语教师起的作用就是引导、协助学生，并且为她们提供条件。新学期开始，可协助学生制定简朴的英语学习筹划；课堂教学中让学生自主、合伙学习
11、，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生提成2人一组或3至4人一组合伙学习，互相交流；在玩游戏、学唱歌的过程中协助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，收集现实生活中见到或听到的简朴英语；在阅读英文报刊杂志如21世纪报 中学生版中，激发学习动机，培养自学能力，接触西方文化，理解风土人情，培养阅读技巧，深化阅读理解，带动据说读写，扩大词汇容量，培养创新思维；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话等。5. 文化意识的培养也是新课程原则强调的重要方面之一，在以往的教材中很少波及文化方面的内容。事实上让学生理解英语国家的文化习俗，能让她们加深对本国文化的理解和结识，培养她们的跨文
12、化意识。由于国内的改革开放，西方国家的文化也逐渐引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生结识到学习英语的重要性，激发她们自主地去学英语，而不是一味地压制或逼迫她们学习英语。 二、倡导采用“任务型”的教学途径，是新课程原则的新的重要特点。“任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。”“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅合用与运用语言的活动，也合用与学习语言技能和知识的活动；不仅可以独立操作，也有助于合伙学习。” 任务型教学通过交互活动互相沟通，有助于牢记
13、语言知识，形成纯熟技巧。任务型教学把语言及其有关因素融为整体进行学习，能提高学生运用语言过程中的对的度和速度。通过用语言做事的动态练习，把语言知识、技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体，使学生整体把握语言，减少了零散习得后的整和工作，提高了学生运用语言过程中的对的度和速度。这比直接法的“整句吞，整句吐”和据说法的“句型进，句子出”更为有效。 在实际教学过程中，对每个单元的知识构造和语言编排要做认真的研究，根据不同单元的特性，给学生编排任务，在具体实行中分为：A. 前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务规定，简介话题，提示有关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过某些方
14、式对影响挺立或阅读的词汇或语言现象进行解说，协助学生作好准备。B. 任务环阶段。这个阶段涉及任务、设计和报告三个部分。学生以多种形式执行并完毕任务，此阶段的重要目的是培养学生说英语的流利限度，教师不必纠错。在做筹划以口头或书面形式向全班报告时，教师要以顾问的身份协助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求体现精确。最后学生向全班报告自己所完毕学习任务的成果。C. 后任务阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做某些与任务实行中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。例如在规定学生完毕一种“profile”的任务教学中，可设计了这样一种情景：新学期开学了，许多新同窗聚在一起，互相交谈，理解各自
15、的状况。这是学生们很熟悉的情景，因此她们很容易融入到角色当中。为了让她们顺利完毕任务，学会运用从课本学到的功能句进行交际，规定学生必须谈及姓名、年龄、家庭、学校，对基本较好的学生还规定她们谈及喜欢的课程、爱好等，并提供了有关语言知识与语言技能运用的某些建议：Talk about yourself: Whats your name? How old are you? Where are you from? (name, years old, from)Talk about your family: How many people are there in your family? What do
16、es your father/mother do? etc. (there are in my family)Talk about your habits: What do you like to do in your spare time? Why do you like ? etc. (like to, spare time)Talk about your school: How many classes are there in your school? How many teachers are there in your school? How many buildings are there in your school? etc. (school, classes, teachers, buildings)Talk about school subjects: Which subject do you
