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1、教学和我们一样享受春天有感 人教版小学语文实验教材四年级下册?和我们一样享受春天是一首儿童诗，它从一个孩子的视角，揭示了战争给世界带来的创伤，发出对和平的深切呼唤。教完课文，我深深感受到放手给孩子一片学习的空间，课堂就能焕发春天的生机。一、放手谈，走近诗歌背景“激发学生对战争的憎恨、对和平的祈盼之情是我这节课的情感目标定位。对生活在和平年代的孩子来说，要激发他们对战争的厌恶之情是不易的，因为孩子们完全没有这一方面的体验。为了让学生走近“战争，在教学“导入中，我设置了“时事谈话环节。【片段一】师：孩子们，我们的生活是多么高兴，多么幸福啊！但是现在的世界上，还有一些地方的孩子却不能和我们一样享受春
2、天，他们仍然生活在战火中。你们知道是哪些地方吗？生：伊拉克，直到现在还在打仗呢！生：我知道阿富汗，美国打击塔利班，战火不断。生：还有巴基斯坦。生：不对吧？是巴勒斯坦和以色列的种族冲突，那里的巴勒斯坦人和犹太人之间的仇怨越结越深，造成了大规模的流血冲突。生：我说的是巴基斯坦。目前，印巴军队正在边境相互进行炮火攻击呢！在上课之前，我总以为和平年代的孩子对战争一无所知，担忧他们谈不出内容来。我把他们对战争的了解估计为“零，但事实并非如此。陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你假设小看小孩子，便比孩子还要小。可见，了解孩子的起点非常重要。我们不能凭着自己的“想当然，不能“小看孩子。只有充沛运用
3、孩子的原有认知，才能让孩子走近“战争。二、放手问，理解生字新词?和我们一样享受春天是一篇略读课文，我放手让学生自己理解生字新词。在初读环节，我让学生自己读准字音，读通课文。然后质疑：你有哪些不理解的词语？孩子们不时地提出了自己不理解的词语。【片段二】生：老师，什么叫“不速之客？师：“速在现代汉语词典中有三个意思：迅速 速度 邀请。你认为是哪一个？为什么？生：我觉得是“邀请的意思。生：不速之客，就是不受欢迎的客人。师：读读这首诗，你觉得诗中的“不速之客指谁？生：巡弋的战舰和水雷。师：仅仅是它们不受欢迎吗？生：还有轰隆隆的大炮，频频发射的导弹，散落着的地雷。是呀，孩子的疑惑，才是我们教学的起点。“
4、夫童心，绝假纯真，最初一念之本心也。站在孩子的立场，孩子自己提出疑惑，孩子自己解决困难，才是有效的学习。三、放手读，发现写作特色这首诗，诗人抓住了自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好景象与因战争遭破坏的景象加以比照，并一次又一次地发出痛心的质问：“这究竟是为什么？诗歌的前面四个小节，都是运用了这样的写法比照中浮现画面、反复中推进情感。如何让学生感悟这首诗歌的写作特色？如何在比照中层层推进有感情的朗读？我力求体现略读课文的特点，在诗歌的教学中“举一反三。在学习第一小节的时候，教师通过画面的想象，辅助学生感悟朗读；然后在学习二至四小节时，讨论：“诗歌还有哪些画面也让你产生了这
5、样的心情？接着，在连起来读四个小节的过程中，发现写作特色，并推进朗读的情感。【片段三】师：诗歌向我们展示了四组不同的画面，诗人的情感也在不断推进。再读读这四个小节，你们又发现了什么？生：我还发现这首诗前四个小节中，都有“本来“可是，一共出现了四次。师：是的，作者都是先描写本来美好的画面，再描写战后的画面，形成了鲜明的比照。刚刚，我们在朗读每一小节的时候，读出了这样的画面比照。生：“这究竟是为什么这句话重复了四次。师：你们发现了吗？每小节最后的一句话都是相同的，诗人重复用了四次。我们该怎么样读好这四句相同的话呢？是用一样的语气还是有所变化呢？自己连起来试试读读。生自由练读。师：谁来试着读读这四个
6、小节？特别要注意最后一句话的变化。指名读。师：你听出了什么？生：我发现他读这四句话的声音不一样，好似越来越响了！生：我觉得他读的这四句话，叙述的心情也是不一样的。有时好似是疑惑的；有时好似是悲伤的。师：你们还听出了怎样的心情？生：有时好似很生气！生：我听出的是悲愤的语气，好似在控诉战争！师：是的，这四句话看似重复，叙述的语气却不一样，有疑惑，有悲伤，有愤恨语气一次比一次惨重，感情一次比一次强烈。四、放手写，真切叙述心声这首诗歌，在最后一个小节叙述了诗人的希望与祈盼让战火中的孩子有一张平稳的课桌，一间洁白的教室。为了进一步推进孩子们对战争的感受，我播放了一组“战争中孩子的凄惨画面。师：看到这些画
7、面，你有什么话想说？你可以联系诗歌的一至四小节来叙述自己的心声，也可以展开想象叙述自己的心声。出示练习：我们希望，我们祈盼_和我们一样享受_生：我们希望，我们祈盼让战火停止，让硝烟散去，让人人和我们一样享受和平的生活。生：我们希望，我们祈盼让世界充斥爱，让世界充斥幸福，和我们一样拥有一个和谐的家园。师：这两位同学都是直抒胸臆，叙述了他们的心声，也叙述了我们的心声。谁有不同的叙述方式？生：我们希望，我们祈盼让海鸥不再无家可归，让蜥蜴和甲虫不再逃避，让星星和月亮拥有安宁，让孩子们能踢起欢乐的足球，和我们一样享受美好。师：你能结合诗歌，描绘出美好的画面。谁还描绘了不同的画面？生：我们希望，我们祈盼让
8、战火中的孩子，有一片天空，宁静的天空，让放飞的风筝能自由地翱翔，和我们一样享受自由！生：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子，有一片绿茵茵的草地，孩子们在上面欢乐地奔跑、翻跟头，和我们一样享受高兴。在学生的练笔中，有的同学直抒胸臆，更难能可贵的是很多同学，学习诗歌14小节的写法，借助画面叙述了自己的心声，同时也在练笔的过程中自然而然地理解了“春天的含义。师：是呀，我们多么希望，多么祈盼，让战火中的孩子和我们一样沐浴在和煦的阳光中，和我们一样享受春天。这个“春天，仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？你觉得是一个怎样的春天呢？生众，一个接着一个：安宁的春天、幸福的春天、高兴的春天、和平的春天略读课文的教学，教师需要放手。但“放手意味着对老师自身更高的要求。我们只有更深入地解读文本，更多地了解学生，更灵活地实施教学，才能在“放手中使学生学到更多。.
