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1、有关二年级数学说课稿模板集合十篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的二年级数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 二年级数学说课稿 篇1学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，激励学生自主探
2、究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。一、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。依据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问
3、特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标：1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、教法依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教
4、学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。三、学法依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情境中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、教学程序本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、揭示课题（二）探究新知、构建方法（三）应用新知、解
5、决问题（四）课堂总结、激励评价环节一：创设情境、揭示课题创设情境是“意义建构”的必要前提，也是创设“建构主义”学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境“同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？”学生会依据个人的喜好回答，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：“书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？”学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：“正好有两所小学和我们想的一样，大家看”用电脑出示
6、统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。环节二：探究新知、构建方法1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：“从老师供应的信息中你发觉了什么？”让学生独立视察，发展学生从表中获得信息的实力。2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算实力。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由
7、于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和巩固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。环节三：应用新
8、知、解决问题1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（）+567813（）+450+3401000整个练习设计遵循“多样性、敏捷性、开放性”的原则，激发学生以主动的心态参加新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在视察思索中发觉规律，培育学生的数学思维实力。二年级数学说课稿 篇2我说课的题目是 相识线段。一、教材及学情分析相识线段是苏教版二年级数学
9、上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也常常接触到此类的内容，有较丰富的生活阅历，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的相识，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的新奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。二、教学目标及教学重难点 ：依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：1、要求学生相识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。2、使学生经验视察、操作的过程，培育学生初步的视察实力、操
10、作实践实力，发展学生的空间观念。3、通过视察、操作、探讨等学习活动，激发学生学习爱好，培育学生的合作意识。教学重点：相识线段的特征，学会画线段。教学难点：画线段、数线段。三、教具和学具：教具打算：课件、棉线、长方形纸片，直尺学具打算：棉线、长方形纸片、直尺四、教法和学法:课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注意指导学生如何视察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作沟通。五、教学程序的设计结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：流程一、曲直对比，情境导入：（2分钟）课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，只有
11、中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路途都是曲线。启发学生思索：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？这一环节充分地利用了学生已有的生活阅历，引导学生发觉，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清楚地相识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一学问点，为后续学习打下基础。流程二：反复体验，相识线段（8分钟）这个流程分三个层次教学。首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，视察棉线的形态。其次层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的相识由直观形象到抽象概括。先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上，引导学
12、生视察、发觉：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？变更棉线的方向和形态：这样是线段吗？为什么？通过变式训练，强化学生对线段的相识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。第三个层次：回来详细，找线段。请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经验从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到详细，学生通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而对线段形成清楚的理性相识。这个环节的最终，我设计了一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？这个环节的最
13、终，我设计了一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？（图略）流程三：动手折纸，深化相识：（6分钟）首先，出示长方形纸片，激励学生：你能折出一条线段吗？启发学生思索，有多少种不同的折法？让学生先独立动手折一折，再小组合作沟通不同的折法，最终展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生相识到线段有长有短；通过小组竞赛，激发学生的学习热忱；通过小组合作沟通，使学生相识到折出的线段有许多条，适当渗透无限的概念。流程四：自主探究，学画线段。（10分钟）画线段是本节课的一个难点，分三步教学：第一步，先让学生运用刚刚获得的对线
14、段的相识，尝试画线段。在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组探讨：第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？其次个议题：你是怎么画的，画线段须要留意什么？分小组汇报探讨结果，在此基础上老师展示学生画线段可能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲。这里的难点是，二年级的孩子，双手协调实力还不太强，经常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生探讨和老师引导，帮助学生驾驭正确的画图方法。其次步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别遗忘。第三步，老师示范，学生仿照，再画线段，进一步
15、体验线段的画法。流程五：练习巩固，深化拓展（10分钟）考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练习和拓展练习。（一）基本练习：第一题：连一连先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？其次题：数一数课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？（图略）基础练习要求学生独立完成，统计错误人数和错误缘由，并集体订正。（二）拓展练习：出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？学生先在书上独立试画，再展示做好的作业，学生互评。在学生互评的基础上，老师再进行讲评。老师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中协作课件演示，帮助学生更好的理解：第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。其次种画法，先画出过一个点的全部三条线段，再画出过其次个点两条线段，再画出最终一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的学问做好铺
