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1、给动物建个“家”教学设计 燕郊经济技术开发区实验小学 张亚倩【教材简析】 本课的动物主角仍旧是蜗牛。给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗牛营造一个栖息地。这是为了进一步更细致地观察蜗牛的生活习性，加深学生对动物的认识。教科书第37页的图示，则是提供了一种栖息地的模型，里面有小树枝、沙砾、土层等适宜的物品材料，教师也可以仿照这样的环境，用其他物品建造。在这样的“家”中，学生可以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有机会深入地观察蜗牛的进食、休息和运动，从而体会动物的生存需求，拓展对生物更丰富的理解。 本课把动物的生存与栖息地建立联系，既可以促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲
2、养，关注动物如何生存以及与环境的关系。 值得注意的是：本课出现的“家”“生活需要”等词句有拟人的成分，符合一年级学生的认知特点，可以引导学生将人的生活需求作为参考，帮助学生更好地理解，并与已有认识建立联系。【学情分析】 经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。而“家”对于学生来说，是温暖的、自由的，是一个既能吃又能玩还可以休息的地方。联系自己，学生很容易想到小蜗牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了还可以休息，等等。 饲养蜗牛需要准备什么？有些什么要求？蜗牛将会在这样的家中怎么生活？这些问题将会在学生的脑海里陆续出现。在平时生活中、第一课
3、校园里的动物和第三课观察一种动物的学习过程中，可能已经对怎样饲养蜗牛和建蜗牛的“家”有过一些体验，也可能已经对蜗牛的生活环境有了一点了解：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方；喜欢吃嫩菜叶；下大雨后会有很多蜗牛爬出来不过，一年级学生对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过迁移、梳理等方法串联起对蜗牛的整体认识。 在本课中，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，并在老师的指导下，分组让学生搭建蜗牛的“家”，观察蜗牛在“家”中的生活情况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现。这些活动的开展，都需要学生亲自动手，在课上通过启发学生、使学生对如何饲养蜗牛有客观的认识，激发学生饲养蜗牛的兴趣，为以
4、后的实践学习奠定基础。【教学目标】1.科学概念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中；知道蜗牛喜欢吃菜叶等食物。2.科学探究：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。3.科学态度：体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。4.科学技术、社会与环境：意识到环境对小动物生活的重要性。【教学重难点】1.教学重点：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。2.教学难点：能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。【教学准备】 1、材料：数只饥饿的蜗牛、菜叶、透明塑料盒（透明、透气）、湿沙土（沙和土的比例约为1：3）、小树枝、细绳、放大镜等。课件、音
5、频、视频等。【教学过程】一、复习回顾上节课学习的观察一种动物，复习蜗牛的外部特征、运动以及应激反应，从而再次引出蜗牛。二、故事导入：蜗牛没有“家”，不开心。 教师讲述蜗牛的旅行的故事：有一天，可爱的蜗牛想去旅行，于是他驮着重重的壳出发了，第一站，他来到了小鸟的家，他看到小鸟在他的家里舒舒服服的坐着，唱着欢快的歌曲望着远方。第二站，他来到了小鱼的家，他发现在他的家里有清澈的水、嫩绿的水草、漂亮的石子，还有很多的家人，它们很快乐的在水中游来游去。第三站他来到了小狗的家，他看到小狗的家更豪华，美丽的房子，舒适的床，小狗很惬意的趴在床上，吐着舌头，别提多开心了。第四站，他来到了蜜蜂的家，他发现蜜蜂的家
6、里有很多的伙伴，他们和他们的兄弟姐妹、爸爸妈妈们一起劳作，并唱歌劳动最光荣的歌曲。走了这一路，小蜗牛突然感觉到自己很孤单，很难过，于是唱起了我想有个家的歌曲，表达他内心的感受。通过故事的讲述，音乐的调动，将学生带入情境，感同身受，分析小蜗牛难过的原因，并很自信很乐意为蜗牛建一个属于他的自由、舒适、温暖的“家”。三、新授探索1：蜗牛的“家”是什么样的。（一）讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的？1、学生有强烈的为蜗牛建“家”的意愿，开始引导学生如何给蜗牛建“家”？需要考虑蜗牛哪些需求呢？此环节先将学生带入学生自己的家,让学生回答自己家里有什么？家里的设施有什么作用？从而为学生搭建一种“家里的一切都是
7、由我们的生活需求决定的”的意识。学生有了这样的意识，再次将学生引入到给蜗牛建“家”，需要考虑到蜗牛的哪些方面。学生会很自然的想到蜗牛需要潮湿的环境、吃食、运动，甚至想到了蜗牛的排泄等等方面。（二）设计：蜗牛的“家”应该是什么样的？学生知道了蜗牛的需求，教师顺势再次搭建平台：如果让你给蜗牛建“家”，你会准备哪些材料？（学生很快想到了土壤、菜叶、树枝）当学生提到土壤的时候，教师紧接着问什么样的土壤？怎样让土壤湿润，从而使学生注意到搭建“家”的时候要留意细节，并有解决问题的能力。教师将学生的回答作总结，使学生更有条理的掌握蜗牛的家里应该有什么？应该注意什么？同时教师出示蜗牛的“家”的模型，使学生有更
8、准确、清晰的认识，由主观想象转化为客观存在。（三）操作：把蜗牛放入新“家”。 教师下发已备好的材料，学生分组合作亲手为蜗牛建“家”。（四）学生展示蜗牛的“家”此环节选取三个组上台展示蜗牛的“家”，并说一说“家”中都有什么？展示完教师将蜗牛放到他们的“家”里，使学生有成就感，激起学生继续细心的照顾蜗牛并观察它们的进食和其它活动的兴趣。探索2：蜗牛怎样吃菜叶。1、学生观察蜗牛的进食及其他活动。此环节教师指导学生观察蜗牛的进食，针对学生的其他发现再次提示学生运用观察方法进行观察。2、研讨与拓展：蜗牛生活需要什么？如何进食？有哪些有趣的发现？各组派一位代表上台讲述又有什么新发现？学生汇报时，教师提取有效信息，丰富学生的认识。之后教师播放蜗牛用齿舌进食的小视频，加深认识。四、创设情境：小蜗牛有“家”了，很开心。教师：今天同学们为蜗牛建了舒适、温暖的家，小蜗牛们开开心心的在家里玩耍，小蜗牛特别开心，为了表示感谢，蜗牛们又唱起了欢快的歌，学生观看小蜗牛视频，体会蜗牛有家的快乐，使学生更加的喜爱小动物并意识到环境对小动物生活的重要性。五、小结 教师依据板书，将本课学习的思路以及学习内容作总结，使学生在每堂课结束时再次捋清思路，逐渐掌握学习的方法。板书设计：
