教学设计方案锦集十篇

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1、教学设计方案锦集十篇 为了确保事情或工作能无误进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案,方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我整理的教学设计方案0篇，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇教学要求: 、理解课文内容,领会镜泊湖的漂亮景色,获得美的享受。 2、体会静态和动态描写的方法。3、有感情地朗读课文。 教学重点：了解镜泊湖奇观奇在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。 教学时间：一课时 教学过程:一、揭题。 你想了解这奇观吗？ 二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里? 三、再读课文,理清文章思路。

2、一（)镜泊湖的形成和传闻。二(3)镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。 三(4）重点描写吊水楼瀑布的景色。 四(5)重点写地下森林的景色。 四、词语质疑。 五、自主学习,整体感知。 1、请同学们以自己喜爱的方式速读全文,并用一句或几年来句话概括自己的感想,可以依据课文内容，也可以自己概括。 2、学生自由读。 3、同桌相互沟通。4、集体沟通。 六、分工合作,自主探究。 1、镜泊湖的景色的确奇异，让我们来细致观赏一下。 2、分工：每小组负责探讨一段。 探讨要求：仔细探讨,相互合作，把你所领会到的美与大家一起共享,发觉的问题与大家一起探讨。探讨探讨后再向大家沟通汇报。 3、学生在小组内进行朗读、沟

3、通体会、相互质疑解疑。4、大组沟通探讨。（同组同学可以相互补充,他组同学可以提问。）沟通方式:(1)通过沟通感受体验美；（2)通过提问发觉美；（3）通过朗读感悟美、表现美。第一段沟通重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。其次段沟通重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。第三段沟通重点:体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气概。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的显明比照。 第四段沟通重点：了解地下森林的形成过程及壮美的景色,感受地下森林的蒸蒸而上、充溢活力。 (老师适时点拨，引导，指导朗读。）七、总结全文。 八、作业 ： 摘录文中美丽片段。 板书设计： 景点 景物特色镜泊湖 山湖花

4、树 自然朴实 绮丽多变 静态 吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍宝动态 千朵银花 千军万马地下森林 森林 郁郁葱葱静态野生动物 活动 动态 火山口峭壁如屏静态教学设计方案篇2 教学目标:（一）学问目标：相识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”(二）技能目标: 1、正确、流畅地朗读课文。 2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。 (三）情感目标: 通过正确书写生字感受汉字的结构美。 教学重、难点： ? 1、识字、写字,重点指导“为、光”。、初步正确地朗读课文。 教学打算： 图片、生字卡片、课件 教学过程: 一、 导入新课。1、出示图片，同学们跟你们平常见到的

5、太阳有什么不同？ 、板书课题：四个太阳齐读课题。 二、 初读课文，相识生字。1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号，画出不相识的生字。 2、老师随着音乐泛读课文。 、课件出示生字,检查生字读音。 （1）指名认读。 ()找小老师带读。 （)自由练读。（4）出示不带拼音的生字,随机抽读。 （5)指名扩词、说话练习。 4、记忆字形。 (1)你记住了哪些生字？是怎么记住的？（2)自愿回答,嘉奖生字、笑脸。 三、 再读课文。 1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳？(依据回答贴太阳图） 2、你最喜爱哪个太阳？（自由回答) 、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。(自由练读）4、喜爱四个不同太阳的同学合作把课

6、文连起来读一读。 四、 指导书写。 1、师范写易错的生字：园、因、为、光。2、学生练习生字。3、展示学生作品。、评出最佳作品，颁发奖品。 五、 作业。 课后把课文有感情地读熟。 附:板书设计:8、四个太阳 红太阳 绿太阳 黄太阳彩色太阳 为： 光：园： 因:教学设计方案 篇3 一、教材：苏教版其次册 二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态,激发学生视察自然，了解自然的爱好。 3、对学生进行思维训练和语言训练。 三、教学时间： 第一教时 四、教学过程： (一)谈话导入： 、小挚友,这阵子天始终下雨，你知道是下的什么雨吗?你视

7、察过这些雨都落到哪儿去了？ 2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过细致视察、思索写了一首雨点的诗歌，今日我们就来学一学。板书课题:雨点 3、出示“雨点”图，师述：看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好？指名读课题再齐读。 (二）初读课文： 1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。 2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐,老师范读课文。 、诗歌写得多好玩啊，你们想读一读吗? 选择自己喜爱的方式读，留意读准字音,遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。4、检查自学: (1）、抽读词语:a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、漫步、奔跑、海洋、跳动、(小卡片) b、指名领读：(不带拼音)

8、谁情愿来当小老师? （2）、生字读好了，课文谁情愿来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。(三)理解课文：1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深化地学习，把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“”标出,在那里干什么？用“”标出。同桌可以探讨探讨。 、沟通: (1）、雨点落进了那些地方? a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放) b、谁能用一句话来回答:雨点落进_、_、_和_里。 c、看看这几幅画可以怎么排列?学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等) 、师小结:书上作者是根据从小

9、到大的依次排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里,最终全部的水都要流进海洋里。 e、谁能读出他们不同的气概来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、 （)、雨点落进这些地方在干什么呢? a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、漫步、奔跑、跳动、 b、想一想,课文该怎么读呢？学生自由练习。 c、指名读，并说说你为什么这样读? 、雨点落进不同的地方,它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好挚友一起练一练。 e、指名上台表演朗诵课文。 f、配乐朗诵课文:叫几对好挚友上台表演，其他在下面演。 (四)扩展训练: 1、快速看课文

10、，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方? 2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进_。” 3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的朝气，老师让小挚友去找春天,信任小挚友都有很多收获。请你用“春雨落在(什么地方），(什么)(怎么样)。”再来说说。、有爱好的小挚友可以学着书上的写诗方法,写一首春雨的小诗。 (五)、板书: 雨点（图片) (图片)(图片)（图片)(图片） 池塘小溪 江河 海洋 睡觉 漫步 奔跑 跳动教学设计方案 篇 其次课时 (一）回顾“挚友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的挚友!挚

11、友相见,感受情意 除了“古桥”这位老挚友以外,还探访了哪些好挚友呢?他们之间情意如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地阅读一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 ()默读,想象作者描写的情景。 (2)同桌互读

12、,沟通对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)（4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切,哪个不是我的挚友? (1)指哪些挚友呢？请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的挚友”言外之意是什么?用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的挚友？） 我热切地跟他们打招呼：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯,

13、你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好,悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静,变得更加湛蓝。喂,调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 (1）作者将山中的景物都联想成什么了? (2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） (）面对这我们热忱的招呼,我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友,将他的回答写下来。 如：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“_”老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。

14、(4)有感情地朗读整段话:同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奇妙。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。(1)细读，思索：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2)引导探讨:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? (1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。（)雨大吗?下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等） (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 ()齐读一遍。 设计意图：透过语言文字看到画面,享受大自然的美景 (二)作别挚友,临行寄语 读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。) 带着“好心情”,有感情地读课文。 (三)升华感情，背诵结课