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1、家庭教育与传统文化张永存摘要：由于目前在我国的家庭教育中家长对传统文化的理解偏 差，家长的传统文化教育意识淡薄，子女受其他因素的影响而表现出 来的消极和抵触情绪，以及其他各方面的因素导致了当前我国传统文 化的传承不力，甚至在很多方面都出现了缺失和断层。关键词：传统文化； 家庭教育； 传承； 断层从广义上讲，教育是一个很大的概念，家庭教育是家庭中每个成 员对其他成员的影响和其他成员对个体的影响，而不仅仅是父母或长 辈对子女的影响。不过单就本文主题来讲，家庭教育则是以父母或长 辈对子女的影响为主。所以，以下就从父母、长辈对子女的影响和传 统文化的传承方向来叙述。家庭是社会的最小单位，也是一个很重要
2、的文化载体。家庭的社 会功能除了繁衍后代、绵延种族这一人口再生产的功能能之外, 就还 要承担促使其成员实现个体社会化的功能。因此, 只要家庭存在, 家 庭教育就会存在。而父母或长辈本身就是一种传统，一种一代与另一 代之间的传承。可以这样说，父母或长辈本身就是一个简单的传统文 化载体，因此，由于家庭成员之间关系的稳定和长晚辈之间固有的文 化传递性，家庭教育成为了一个传统文化传递与传承的重要环节。在 教育的传统文化传承过程中, 虽然家庭、学校、大众传媒三类教育都 确实同时在进行着传统文化各个要素的传承 ,但却各有侧重。而家庭 教育, 自教育形态随人类社会的发展而逐渐分化之后, 其职能似乎更 趋向于
3、日常行为教化, 这一点, 不管是中国传统家庭教育对子女“自 律、责任、社交、服从”的强调, 还是犹太人的母亲在孩子懂事时就 让他们去吻圣经上的蜂蜜, 抑或如今美国的父母令其子女从事做 饭洗碗、洗衣扫地等家务, 都足以表明其传承都是最直接、最简单、 和倾向于行为方面的。由于家庭教育的简单性和直接性以及行为倾向 性，可以说，家庭教育对传统文化传承的影响是深刻的和长远的。当前许多子女并不知道传统“五伦”, 亦不懂得“尊亲莫大乎孝” 这一道理, 在父母生日、传统节日时鲜向自己的父母慰长道暖, 却能 为一网友奔赴千里之外, 不仅将自己民族的传统风俗习惯几经遗忘 , 还对中国传统家庭亲情伦理观念大加挞伐
4、, 昔日那种强烈的家庭荣 誉感和一体感早已荡然无存。可以说，在中国的传统文化中，家就是 一种信仰，一种灵魂的归宿，家庭观念应该是一种很强烈的思想支撑。 其次不少家庭中的子女缺少生活理想与目标 , 意志薄弱、毅力不足 , 一事当前, 以利己和眼前得失为重, 缺乏社会公德和品格修养 , 同情 心和责任感差，而越来越表现出一种盲目的“国际性”特征。再次, 缺 乏良好的行为习惯, 生活自理能力较差。许多子女在父母的娇溺宠惯 下, 不仅没有形成良好的生活习惯 , 处处依赖他人, 而且生活杂乱无 章,生活自理能力较差, 缺乏最起码的生活技能与劳动习惯。一个值得 注意的现象是, 对子女的上述行为, 许多父母
5、不仅不以为然 ,还有意 袒护。这样做的后果无疑是对传统文化传承的一记重击。第三，家长 的传统家庭教化意识淡薄。长期以来, 中国传统家庭教化都十分重视 环境对子女的影响作用和家长对子女的教化责任, 由此“, 孟母三迁”、 “岳母刺字”的故事才会至今传为美谈, 而“近朱者赤, 近墨者黑” 亦几近家喻户晓。然而, 由于种种原因, 这种自古以来就为人们所认 同并予以践行的家长教化及责任意识 , 随着现代进程的纵深推进已 愈发淡薄，现代许多家长似乎已自觉不自觉地将教化子女的责任推向 他人，加之, 家庭教育社会化和学校教育的制度化、终身化, 使得家 长将教化子女的责任推向学校和社会。家庭教育所固有的教育和
6、传承 功能正在被不断弱化和代替。第四，长期以来, 中国传统家庭教化在 教育内容上重视亲情伦理之孝悌为先、生活习惯之克勤克俭、个体人 格养成之重志尚谦, 在教育方式上强调总体原则之严慈相加、具体方 法上之深入实践、率先垂范。然而, 上述传统家庭教化内容及方式, 随 着现代社会生产和生活的发展, 似乎已逐渐远离人们的视野, 部分曾 被认为是传统美德的东西也遭到了不应有的“扬弃”。再加上许多家 长并未认识到自己身体力行的模范作用,在思想观念、价值取向、人 格特征等方面本身也存有不良习惯和行为 , 导致子女在家中缺乏良 好的学习生活环境, 产生诸如拜金主义价值取向、反社会倾向。既然家庭教育在传统文化传
7、承中如此重要, 那么, 如何加强其传 统文化传承功能呢? 转变家长对家庭教育文化传承的认识, 拓展家长 的家庭教育文化传承时空内容观，必须做到家庭教育的“终生教育”。 细化家庭教育文化传承内容, 锁定传统礼仪礼节及自立能力的养成， 应重视对儿童进行“孝道”的熏陶, 使其从小就认为孝敬老人、赡养 父母是一种神圣的义务。也要从小培养自立的理念，树立自理的意识 和培养自立的能力，要教育子女自己完成力所能及的事情。要使子女 形成不恃门第、自食其力的思想, 培养其独立生活、学习、交往的能 力。还要培养坚韧的品质和受挫的能力，放手让子女们在社会生活实 践中去感受挫折 , 通过真实的挫折及其感受来提高其耐挫
8、、抗挫能 力。否则，当子女进入到社会环境中，往往容易因迷茫和不能承受而 走极端。当然，最后，也是最重要的，就是家长的以身作则。只有家 长在日常生活中表现出来对传统东西的尊重和兴趣，才能激发子女的 热情和意识。父母要做到身教先于言传和言传身教相结合，搞好家庭 氛围，让子女在生活环境中感受传统文化的蕴涵，培养子女对传统的 理解，而不是象某些信息载体宣传的那样，只是一味的对“封建”东 西的批判和摒弃。培养子女的判断力和理解力，而不是人云亦云，缺 乏对事物最起码的分析和判断，盲目排斥传统文化而追随外来文化。最后，需要补充的是，在家庭教育充当传统文化传承重要角色的 同时，我们也必须要改变某些大众媒体的宣传和社会主流意识，让“理 智”回归主流，否则传统文化的传承将会出现更多的错误、缺失和断 层。参考文献： 荣中奎：论当前我国家庭教育中的传统文化传承问题 张洪文：论犹太人的家庭教育 李盈：美国家庭教育的启示
