学校德育工作实施方案

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1、学校德育工作计划一、指导思想以学校工作计划为指导，认真贯彻落实中共中央国务 院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 见精神，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使 学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄 与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真 正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线， 以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动 性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式， 力争使德育工作形成我校特色。二、工作目标1、强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。2、通过各种教育活动，使学生学做真人。三、工作重点：1、加

2、强德育队伍建设，对班主任队伍，尤其是年轻班主任 进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水 平。教会班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级 管理。2、常规管理工作常抓不懈。通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。充分 发挥全员育人的作用。利用班校会时间上好形式新颖、主题 鲜明的班会课，教导处将采取“推门听课”的形式抽查各班班 会情况。3、继续开展“文明礼仪”教育活动，寓教育于各项活动中。通 过主题班会、演讲、广播、板报宣传及各种小型文体活动， 培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。4、通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相 互理解，架起一座理解的桥

3、梁。利用社区资源对学生进行教 育，办好家长学校，形成教育的合力。四、具体工作（一）加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。1、加强校园德育环境建设。要花大力气建设好一支坚强有 力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德 育工作者。本学期将继续实行值班领导、值班教师和值周学 生的检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行 教育。2、加强班主任队伍建设。树立责任意识。班主任是班级工作的第一责任人，年级组长 是年级工作的第一责任人，要加强班主任、年级组长之间的 联系。本学期实行班主任培训制，健全和完善班主任岗位职 责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式 和内容两方面公正、

4、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主 动认真地开展工作。开好每月两次的班主任例会，针对存在 的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬。本学期将开展班 级管理经验交流会，达到相互学习、相互促进的目的。3充分发挥团队工作的作用，扩大班干部的影响。团员、 班干部在学生中的影响是不可低估的，他们应该是同学的榜 样。要定期对团员、班干部进行培训，充分发挥他们的积极 性，使他们带动更多的同学一起进步。（二）常规教育常抓不懈1、抓好行为规范教育。开学第一个月，各班要利用班会组 织学生认真学习贯彻中学生守则、中学生日常行为规范， 教导处和团队组织将利用不同形式进行检查。通过对学生集 中进行行为规范系列教育，强化训练

5、，培养学生自我约束、 自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主 体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要 我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为 自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受 益。以德育处、年级、班级管理为一体，形成一个良好的校 风。加强值班领导、值班教师和值周学生常规检查反馈、督 促作用，使常规管理达到精细化。（三）抓好文明礼仪教育、爱国主义教育、感恩教育。1、以校园礼仪为重点，上好“文明礼仪第一课”。通过举行校 园礼仪风采展示、”手拉手、一帮一”等一系列的主题教育活 动，加强学生文明礼仪规范教育。从平时的一点一滴做起， 培

6、养学生文明礼貌的习惯，传承中华民族的美德。2、结合“弘扬和培育民族精神月”活动，进一步规范学校升降 旗制度，建立新学年开学典礼上好 “爱国主义教育第一课 ” 制度，并结合清明节、劳动节等重大节日对学生进行爱国主 义、革命传统教育、中华传统美德教育。3、感恩教育。本学期继续开展感恩教育活动，感恩就是要 从爱父母，爱老师、爱同学、爱身边的人开始，对给予自己 关怀和帮助过的人应抱有感激之心。通过主题班会等形式对 学生进行教育，使学生学会关心、学会做人。（四）根据学生年龄特点，抓好各年级学生管理。学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据 学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生

7、 的健康发展。因此，本学期要求各年级要根据学生的特点， 合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚信自立的意识。（五）加强班级建设。1、要求班主任老师根据年级、班级的具体情况，充分利用 每一节班会课，认真设计班会内容，写好教案，多讲身边人 身边事。教导处要利用主题班会、推门班会课等形式进行检 查，并把评比结果列入对班主任的评价中。2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形 象，争创班级特色。3、以活动为载体，在班级、年级中开展丰富多彩的德育教 育活动，在活动中培养学生的荣誉感、集体感。在班级中开 展做文明事、说文明话、争当文明中学生的活动。活动中要 给更多的学生参

8、与的机会，培养学生的责任感和主人翁意识。（六）提高学科德育渗透功能。继续开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特 点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵 活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学，追 求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，逐步形成 理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。（七）抓好“三结合”教育，促进学生全面健康地发展重视家庭、社会与学校教育的配合，利用校外德育教育基地 进一步形成德育教育的合力，举办家长学校讲座，定期召开 形式多样的家长会。通过家教征文等活动，开展家教交流。 班主任要做好家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思

9、想工作。利用不同形式，沟通学生在校和家庭情况，提出学 生在家、在校的学习常规要求，使学生在教师、家长的指导 下，能够沿着正确的轨迹前行。通过社会实践活动，继续深 入开展社区教育，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。（八）加强问题学生的教育与转化问题学生转化工作做到有计划，有措施，勤总结，重在落实 班主任要填写好问题学生档案。要求教师耐心细致地做好后 进生的思想教育工作，做到不讲过头话，少批评、多鼓励， 少指责，多帮助。（九）法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。充分利用法制教育报告会、政治课、班会课、校会、国旗下 讲话等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知 法、懂法、守法。

10、（十）加强心理健康教育，使学生形成健全人格心理健康教育是新形势下必须重视的重要内容，要开展好学 生的心理健康教育、青春期教育。做好学生心理的疏导，教 师要积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人 文环境。充分利用学校的心理健康教育咨询室，保证心理健 康教育活动的正常化、规范化，促进学生身心全面健康地发 展。（十一）重视科技教育科普活动，旨在培养和提高学生的科学文化素养，以培养学 生创新精神和实践能力为重点，将科技教育与学校各项教育 教学工作有机地结合起来，促进学生全面发展。（十二）继续抓实体育卫生工作。坚持阳光体育活动，通过活动促进学生的身心健康。对课间 操和眼保健操要加强检查。做好传

11、染病的预防宣传工作，坚 持晨午检制度,坚持每天两次卫生扫除，设定每周五为校园清 洁日。（十三）安全教育通过学生自我教育、自我管理，使学生树立安全意识，教育 和引导学生不参与有害身心健康的电子游戏、不到网吧上网， 重视学生的交通安全教育，加强防范意识教育，创建安全文 明的校园。在新学期将继续按照计划认真执行，将德育工作落到实处， 积极主动地、创新性地开展工作，开创学校德育工作的新局 面。学校德育工作的功能由于受社会和传统观念等多种因素的影响，我们对学校 在新的历史时期德育应有的变化，还存在某些片面的、模糊 的认识，这在一定程度上影响了学校德育功能的正常发挥。 如何在新时期、新形势下用新的德育观去

12、培养教育下一代， 我认为应对学校德育作出理性的辩证思考与探索，更新并树 立新的德育功能观是完全必要的。一、德育功能政治化的片面认识长期以来，我们对学校德育过多强调的是它的政治功能。 德育功能政治化的认识和思维定势，在我国产生并根深蒂固 地延续至今并非偶然。纵观历史，存在于中国几千年的道德文化，从某种意义 上讲可以说是一种政治化的道德或道德政治化，道德教育历 来以政治需要为其根本目的。在我国建国后的几十年中，乃 至今天，许多人仍然存在着把德育功能完全等同于政治教育 的思维定势，认为抓德育就是抓政治思想教育，道德的全部 内涵就是政治思想，将德育功能仅仅归属于政治功能，这不 能不说是对当前学校德育的

13、一种片面认识。在任何历史时期，德育的首要功能就是政治功能，否认 这一点，无异是不符合实际的。但还应看到，德育不仅具有 政治功能，还具有引导激励功能、自主性功能、德性品质功 能、情感意志功能等。一方面，在不同的历史时期政治不仅 具有不同的性质，而且还具有不同的核心内容；另一方面， 随着社会的发展，在德育的诸种功能中，政治功能在其中所 处的地位、作用、关系等也会发生相应的变化。譬如在当今 建立社会主义市场经济体制和实施素质教育的新历史条件 下，德育不仅要抓好政治性功能，同时也应发挥其它功能的 作用。道德与政治尽管有密切的联系，但二者又有区别：道德 除政治功能外，还具有社会性、文化性、风俗性、规范性

14、、 自律性等多种社会功能。如德育能协调社会各成员之间的关 系，形成相应的行为规范，使一定的道德文化得到继承和发 展，传统美德得到传承和弘扬，文明素质得到加强和提高。 因此，我认为学校德育不能完全等同于政治教育，政治教育 也不能完全涵盖德育功能。二、社会性功能取代个体性功能的倾向只重视德育的社会性功能而忽视其个体性功能，甚而自 觉或不自觉地以社会性功能取代个体性功能，这是学校德育 功能观上存在的另一种倾向。众所周知，社会是由个体的人组成的，社会与个体的发 展应是互为前提、互为条件、互为因果的。我认为，新时期 学校德育应该而且必须兼顾社会性功能和个体性功能。一方 面，对德育的社会性功能给予应有的重

15、视，以促进社会整体 的协调发展；另一方面，也要重视德育的个体性功能，以培 养有个性的道德人格。那么，如何使德育的上述两种功能有 机结合进而互动呢？这就需要对德育的目标、内容以及教育 方式作出适当调整，以增强德育的针对性、情感性，通过师 与生、生与生之间的对话与交流以及自我认知、认同从而形 成共识，以期达到学生的身心全面健康成长。三、限制性功能和发展性功能的辩证关系德育的任务在于使人遵循一定的道德规范，于是乎就形 成了德育功能观，即德育所有的功能就是对人们的思想进行 约束限制。其实这也是一种认识上的偏差。德育应以一定的规范来约束限定人们的思想行为，这无 疑是正确的。但是应当怎样正确理解、对待德育

16、的限制功能， 同时又能更充分自由地发挥个体，获得更多的解放、发展功 能，这就需要进行理性的思考。我认为，首先，我们应该承认和肯定德育的限制性功能。我们可 以这样理解，当德育的约束功能得到正确发挥时，它本身就 是人们获得自由发展的一种方式。这种方式既有利于自身的 发展，也有利于他人和社会的发展，约束的过程本身就是获 得自由的过程。其次，我们应认识到学校德育只有遵循学生品德发展的 规律和年龄特征，才能形成最佳的教育层次，那些违背客观 规律不切合实际的要求和规定应该剔除。惟有如此，德育才 能更好地发挥它的发展性功能、思想解放的功能。第三，从个体成长史看，年幼的少年儿童对社会道德规 范的遵守是“他律”的，而此时德育作出一系列正确行为规范 的规定，使少年儿童必须遵从它，这是完全有必要的。而随 着年龄的增长，“他律”的道德意识可以