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1、第一单元教材分析：本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成的奥秘，去想象春风春雨花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。课题找春天 第 1 课时（总第1课时）学材分析重点：教学目标1学情分析春天离学生很近，教师只要创设一定的情景，把学生带入春天的情境中，就会有学文的乐趣。学习目标1、会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。导
2、学策略情境创设 讨论交流 练习教学准备生字卡片导学流程设计教 师 预 设 学 生 活 动修改栏(一)古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。(二)初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。(三)再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。(四)配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。听老师读，边听边体会早春的特点。学生听后说感受。1.自由轻声
3、朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。学生再次读文。指名交流读文后的感受。轻音乐声中朗读课文。(一)谈话导入春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。学生课后找春天,可以用各种形式带到学校来。教学 反 思达标情况分析教学心得体会:课题找春天 第 2 课时（总第2课时）学材分析难点：体会春天的美景，体验投身到大自然怀
4、抱中去的情趣学情分析春天的美丽意境要教师的引导，才会让学生进入意境。学习目标1、.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2、.热爱春天，愿意去观察、发现。导学策略朗读法 引导探究教学准备生字卡片导学流程设计教 师 预 设 学 生 活 动修改栏一、朗读感悟课文。1、交流自已课后找春天的情况。2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会
5、到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。学生畅谈读文后的感受。再
6、次读文，深挖细嚼后谈谈我们几个孩子的心情。有感情的朗读课文。结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。自由读文。有感情的串读全文，体会找春的乐趣。观察交流范写临写反馈采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习学生展示自己课后收集的春天。作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。四、迁移运用，拓展想象1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。教学 反 思达标情况分析教学心得体会:课题
7、古诗二首第 1 课时（总第3课时）学材分析教学难点：引导学生在读中去感悟古诗的意境学情分析古诗意境的理解学生很难，教师要充分引导。学习目标1、会认第一首诗中的生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、愿意了解诗人。4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。导学策略合作讨论 探究 熟读成诵教学准备本课7个生字的生字卡片导学流程设计教 师 预 设 学 生 活 动修改栏一、朗读导入自主识字1.今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。2.看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。下面我们来开火车，看同学们能不
8、能读得又快又准。二、朗读感悟识字我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？我听你读出了小草的顽强的生命力我听到了一大片一大片繁茂的小草你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！三、写字1板书：“枯、荣”。2指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。3提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。4谁知道这首
9、诗的诗人是谁？谁还知道得更多？小组合作试读古诗两首，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。看生字卡片开火车读。几个学生分别试读。听出了这首诗描写的是春天的草。小草很顽强我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美反复读：齐读、男女轮读、接力读。学生思考并回答。师生一起充满感情地朗读。2学生在书上的田字格里各写两个。3春晓的晓换偏旁。注意写好斜勾。书空。学生读我知道中的介绍。自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？争先恐后地背诵春晓春居板书：“枯、荣”。这两个字
10、藏着小秘密，你发现了吗？1两个字都有“木”，说明与植物有关，（师：在这指草的生长状况。）这两个字中的“木”是不一样的，“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。“荣”字中的“木”在下边。这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。教学 反 思达标情况分析教学心得体会:课题古诗二首第 2 课时（总第4课时）学材分析教学难点：引导学生在读中去感悟古诗的意境学情分析古诗意境的理解学生很难，教师要充分引导。学习目标1、会认第一首诗中的生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、愿意了解诗人。4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。导学策略合作讨论 探究 熟读成
11、诵教学准备本课7个生字的生字卡片导学流程设计教 师 预 设 学 生 活 动修改栏一、学习第二首古诗学生检查生字。小朋友们把生字掌握得很好，草这首古诗还会背吗？我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。大家还记得写小池的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。小朋友们，你们喜爱这图画吗？同学
12、们，把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！二、写字教学1、出示生字。2、同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？3、师边讲解边范写：二、扩展练习扩展练习：（出示“我会编”）我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？如果追到了，他又会做什么？如果没追到，他还追不追呢？我们分组
13、来编个追蝴蝶的故事吧！展示（出示“展示台”）学生回答。背诵草。读“宿新市徐公店”。第一课里我们看到的是春天刚刚来到的时候，小草才从地下探出头来，野花才开了一朵两朵在这首诗的图上，我看到树上的叶子都多起来了，地上的花也多起来了。齐读。自由读，互相补充说。我们喜爱，我们想自己试着有感情地朗读宿新市徐公店。三小组有感情地朗读。学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评他读出了春天的美！他读出了儿童的“急”！他读出了“飞入菜花无处寻”的失望学生专注地听。齐读1学生争先恐后地读生字。2“未”字很简单，但是容易写错。学生观察书写。小组合作编故事。组内展示，全班展示。引导学生回忆背诵小池。（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。教学 反 思达标情况分析教学心得体会:课题3笋芽儿第1 课时（总第5课时）学材分析重点：有感情的朗读课文。学情分析让学生多读书，深入读课文是重点。学习目标1、 会认14个
