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1、一块奶酪教材分析这是一块奶酪教材分析，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参 考学习。一块奶酪教材分析第1篇【教材分析】刘桢的赠答诗中，最著名的是赠从弟三首。这三首诗分别用苹藻、松 树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。其中 第二首最佳，写得豪迈凌厉，颇有“挺立自持”、“高风跨俗” 的气概。面对动 乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作 品中总是充盈着慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严，愈能体现松柏坚 贞挺拔的本性。这种精神和气骨造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。【教学目标】知识与能力1. 诵读赠从弟（其二）。2.
2、了解建安时期刘桢的写作风格。过程与方法1. 介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确 地理解作者的写作目的和意义。2. 通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达 的思想感情。3. 让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。情感、态度与价值观通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从 中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的 精神，树立正确的人生观和世界观。【教学重点】1. 有节奏、有感情地诵读古诗。2. 理解作者在作品中表达的思想感情。【教学方法】1.诵读品味法指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其
3、气，缓声慢读以玩其味”，用心体 会诗词的意蕴和作者的情思。2.描述法引导学生合理想象，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在 那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风 骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘 桢的赠从弟(其二)来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。二、作者简介刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、 阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者， 妙绝时
4、人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨 凌霜，高风跨俗。”三、解读课文1. 诵读赠从弟(其二)(1) 学生通过范读视频，划分停顿。(2) 指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。(3) 做背诵指导。2. 诗文注释从弟：堂弟。 亭亭：高貌。瑟瑟：风声。 罹：遭受。凝寒：严寒。3. 联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!4. 内容研讨：(1) 教师提问：a.
5、 赠从弟中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想?c. 诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?d. 诗歌表明主旨的句子是哪句？(2) 学生讨论。(3) 学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。(4) 答案提示：a. “风声一何盛，松枝一何劲。”b. “岁寒然后知松柏之后调也。”c. “松枝一何劲”，“终岁常端正”。d. “岂不罹凝寒，松柏有本性。”(5) 教师总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风 雪的描写烘托手法的运用，使整首诗声色俱佳，极富有气势，充分的体现了其“仗 气爱奇”、“壮而不悲”的特色。四
6、、布置作业：背诵这首诗，课后查询有关建安七子的相关资料。自我问答：问：如何理解诗歌第一句的写法?答：诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象，“亭亭山上松，瑟瑟谷中 风”。前半句仅仅交代了松柏的挺拔，然而诗人笔锋一转，写谷中瑟瑟寒风，不但 交代了环境的恶劣，同时一下子就将松柏的形象烘托了出来，更生动的体现了“亭 亭”二字的效果，显得极有声势。这种先交代主体再写背景的逆反写法起到了很好 的强调作用，展现了松柏耸拔而起，“突兀撑青穹”的雄伟形象。一块奶酪教材分析第2篇刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！字词解释：亭亭：高耸的样子。瑟瑟：形容寒
7、风的声音。一何：多么。惨凄：凛冽、严酷。罹（M ）凝寒：遭受严寒。罹，遭受。原文翻译：高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而 松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年直立。难道是松树没 有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！赠从弟赏析：起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。用“亭亭” 标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声，简洁生动。又以“谷 中”映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。起首二句以客观描写为主，三四两句则加强了抒情的氛围。而且在似乎不相关 的松和风之间冲突顿起，令听者心惊，观者颜开。
8、两个“一何”强调诗人感受的强 烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。第三句诗顺接第二句， 第四句呼应首句，章法绵密，展开有序。五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季 常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。诗的意境格外高远，格调更 显得悲壮崇高。松树和环境的对比也更分明，而松树品性的价值也更加突现出来。最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层， 把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所 以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。
9、用词朴素无 华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事物的内核见长。这是因为诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和 希望。自然 之物原本自生自灭，与人无关。但一旦诗人用多情的目光注入山水树木、风霜雷 电，与自然界中某些同人类相通的.特征一撞击，便会爆发出动人的火花。 这种象 征手法的运用，刘桢之前有屈原的桔颂，刘桢之后，则更是屡见不鲜，且形成中国 古典诗歌的传统特征之一。刘桢如果直接抒写内心情感，很易直露，便借松树的高洁来暗示情怀，以此自 勉，也借以勉励从弟。全诗关于兄弟情谊虽“不着一字”，但味外之旨却更耐人回 味。作品点评：刘桢的诗刚劲挺拔，卓荦不凡。曹丕称“其五言诗之
10、善者，妙绝时人”。赠 从弟共三首，为其代表作，尤以第二首著称于世。赠从弟（其二）貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全 诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。作者简介：刘桢，字公干，东汉末宁阳人，东汉著名文学家，建安七子之一,以五言诗著 称。魏文帝曹丕在典论论文中称刘桢与孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃、应 玚七子“于学无所遗，于辞无所假。咸以自骋骥于千里，以此相报。”他以诗歌见 长，其五言诗颇负盛名，后人将他与曹植并称“曹刘”，为“建安七子”中的佼佼 者。刘桢的文学造诣不凡，五言诗尤为诸子之尊，今存的诗歌只有 15 首。汉魏 六朝诗歌鉴赏集中评价他的诗为：“思健功圆，以特有的清新
11、刚劲，为人们所激 赏。不仅称美于当世，并且光景常新，能楷模身后。”他的诗作多以壮美山川为背景，借景抒情，少数为酬答之作。赠徐干诗被 钟嵘评作“五言之警策也”。以上这篇赠从弟其二就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇 文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在：诗句大全 ！一块奶酪教材分析第3篇教学目标1. 会认“诱、舔”等 11个字。2. 根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗 读。3. 明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能 使命令更好地施行。重点难点重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴 含的
12、道理,并进行情感朗读。难点：发挥想象，演一演这个故事。教学过程一、谈话激趣，导入新课在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事狐狸分奶酪，今天我们在来 学习一篇童话故事一块奶酪（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出 来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。2. 检查预习，指导学生把字音读准。后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：shdo稍息（口令）；shdo稍微（略微 的意思）。3. 全班交流识字方法：熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执熟字换偏旁：舔添 恼脑4. 出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、
13、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽 着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行理解词语嘀咕：小声说，私下里说。 犹豫：拿不定主意。诱人：吸引人。 嗅嗅：闻。 执行：实施；实行。三、品读课文，体会心理1. 默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关 于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁 边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。2. 小组内讨论交流。3. 全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）蚂蚁队长的语言描写：a. 发布命令（语气坚定、干脆）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”“照样罚扫地三天。”
14、（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显 示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决 心。）b. 出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？（读出犹豫的语气）。“休息一会儿！”（读出思考的语气）。“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。“注意啦，全体都有。稍息，立正！向后转！齐步走！”“立定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。C.战胜诱惑（语气坚定）“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后转！齐步走！”（读出战胜诱 惑，下定决心的语气）。“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉
15、它。执行命令！” 蚂蚁队长的动作描写：a. 那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁 当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办 法，有组织能力。）b. 蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉 了。（“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶 酪。）c. 他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显 示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）d. 可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一 跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）4. 蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？四、演读故事，练习巩固1. 师生合作，分角色表演。2. 课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。一块奶酪教材分析第4篇【教学目标】1.认识“漫、涛”这 2 个生字，会写“繁、漫”等 8 个字。正确读写“繁星”等词语。2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。3. 能联系自
