《2017年部编人教版小学一年级下册《文具的家》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年部编人教版小学一年级下册《文具的家》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017 年部编人教版小学一年级下册 文具 的家教学反思2017 年部编人教版小学一年级下册文具的家教学反思文具的家 这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅 生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心 理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他 们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事， 丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具的 图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说 完整。一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什 么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时 引导他们说完整的句子，如我看到了锻炼他们的语言表 达能力。接着我总结：这些文具能帮我们做许多
2、事情， 就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。我手里随即 拿着文具并说：这些文具都是同学们捡到放在老师这儿 的！这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心 啊！让我们一起来帮助它们找个家吧！ 从而引出本课课 题。师板书课题，学生书空并提示学生仔细看课题，文、 具是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格 里的占格。学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿， 找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建 议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面 画星，不满意的在旁边再写一个。师解释文具，加以深 化，引导学生用文、具组词。初读课文 , 自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意 读准字
3、音，句子读通顺。三分钟后指名分自然段读课文。 学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。 指名读时，提示其他学生找问题，分自然段找问题。学 生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全班齐读 错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。 识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。 学生先自由读，再找小老师领读。最后我强调时候的候 与时交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读，使 大部分学生参与进来。接下来我说：生字宝宝单独和我 们见面了，你们还认识吗？这个环节只出示去掉拼音的 会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言 调动学生的积极性。再读课文，我说：这些字、词宝宝躲在了课文中，和我 们捉迷藏呢！谁已经和它们成为了真正的朋友，快回到 文章中读读吧！看谁读得通顺、流利。学生读完后，我 说：谁有进步？让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮！你读得真有感情！最后，我总结：下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习！
