《难忘的一课的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《难忘的一课的教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计23 * 难忘的一课2008学年度上学期西塱小学 江翠华难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。【设计理念】课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，
2、我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。【教学目标】1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。【教学重点】在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。【教学难点】在朗读中加
3、深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。【课时安排】课时。【课前准备】、预习课文，搜集有关台湾的资料。、把相关的语句制作成课件。【教学过程】一、谈话导入，激发情感 台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895年，清政府与日本签订了不平等的马关条约，把台湾割让给了日本，使台湾被日本整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准穿中国的服饰，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己
4、的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后，日本才把台湾归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。难忘的一课便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学习这令人难忘的一课。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们在预习的基础下快速自由朗读课文，然后用简洁的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？）教师巡视，相机指导：2、这篇课文讲了一件什么事？出示课件2、课件3：一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真动情地教孩子们学习祖国文字的动
5、人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。三、品读交流，探究体验1、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？2、整篇课文最让你难忘的话语是什么？3、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）4、出示课件4、课件5，完成填空练习，然后齐读。5、出示课件6，请同学们在课文中画出这三次“我是中国人，我爱中国”每次分别是在什么情况下出现的。并圈出用得好的词语，再想想表达了怎样的情感？写下小批注。6、学生自学，交流体会。（依照学生的回答，相机出示课件。）（1）课
6、件出示7： 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国，服服贴贴地接受他们的统治。） 出示课件8，让我们来演演当时台湾老师教读这句话的情景，出示课件9。第一遍： 我 是 中 国人，我 爱 中 国。（极慢而慎重）第二遍：
7、我是中国人，我爱中国。（低而慢）第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有情感）第五遍：我是中国人，我爱中国！（最高，满腔激情） 听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景打动了。（2）课件出示10：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” 他们是怎样朗读的？（大声地、整齐地、一遍又一遍。） 是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的
8、语言，祖国的文字，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了， 指导朗读A、“他们大声地、整齐地读着”(指名读)B、又五遍过去了,(女生)“他们大声地、整齐地读着”C、又一遍过去了（男生）“他们大声地、整齐地读着”D、再一遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着”同学们，此刻，你们能理解“一遍又一遍”了吗？（3）第三次是在哪里出现了这句话? 最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像，作者十分激动，重复地说了这句话。 你知道这些伟人吗？请说一说。请生简介其中的某一个民族英雄、事迹，以激发更强烈的民族自豪感和爱国情感。 这些中国伟人多么令人敬仰啊！
9、我们应该为中华民族拥有这些伟人而感到自豪与骄傲。所以，作者再次说出了那句话。（4）课件出示11：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？句式转换：改成陈述句。表达效果一样吗？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。） 为什么我此时有如此强烈
10、的感情？（作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。） 来，我们也像作者那样一起激动地读这句话我是中国人，我爱中国！（全班）四、激情朗读，感情升华结束语：同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘的一位位爱国的台湾同胞呀！“我是中国人，我爱中国”。学了难忘的一课，我们深深感到台湾人民与祖国大陆人民血脉相连。最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一。”五、拓展延伸： 出示课件12， 诗歌欣赏：乡愁（师生共同朗读）六、布置作业、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。板书设计：23*难忘的一课我是中国人，我爱中国！（浓浓的爱国情意，强烈的民族精神）专心-专注-专业
