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1、 提供师生间互动的空间，孕育教育与成长的机缘相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了他的弟子。我们可以想像听到老禅师此话后,他的徒弟的心情,在这种宽容的无声的教育中,徒弟不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。以后，老禅师也没有再提起这件
2、事情，可是禅院里所有的弟子都知道了这件事，从此以后，再也没有人夜里越墙出去闲逛了。”这是我读到的一则令人深思的故事。老禅师的海量宽容，无私真爱谱写了一个完美的结局。有位哲人说过：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”苏霍姆林斯基也有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。我班有个学生叫王某。我刚接这个班时就发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就
3、是学生向我告状。每次我把他叫到身边，教育他要遵守纪律，和同学要和睦相处时，他总会找理由给自己开脱，然后在不争的事实面前，又很快地向我保证：“老师，我以后不这样了。”可是，每次都没有结果，他的保证都是一句空话，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头 。 面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。后来在翻阅杂志时看到一个老师的
4、做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。一次测验，小王同学得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，我送他一本本子，封面上写着“我很棒”！要求他每天都记下自己值得家长和老师表扬的事，哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉他我要随时检查，写满五件事就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗五角星。第一、第二天，我检查他的记录本时，发现都是空白的，他说想不出自己有什么好。我认真地告诉他，比如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上课时认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈帮忙，自己削铅笔了，也算一
5、件。他见我的要求那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地跟我说了“再见”！第三天，我检查了他的这本纪律本，上面写着：“今天我帮小芳系了鞋带。”我及时地肯定了他的这种同学间的友谊。以后的几天，我“趁热打铁”天天看他的记录本，见他在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”：“今天，我讲故事，被评为“小小故事王”；“今天，我吃中饭时，没有挑食”；“今天，我的数学题都做对了；今天，我画的画被老师贴到教室里的“书画园地”；今天，小凡的书掉在地上，我帮他捡起来了我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。慢慢地，来向我告小王同学状的小朋友变少
6、了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗颗五角星终于，有老师告诉我：“咦，你们班的小王比以前可爱多了嘛！”他的妈妈也告诉我：“我家小王一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也确实好了些。”看到他这样的转变，我心里真是高兴。一个小小的本子，一条条放低的要求，就能给学生一点希望，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。 每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，他们还只是孩子，犯这样那样的错误在所难免，面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把教育好孩子的要求放得低些，再低些这才是教育的上上策。 慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的根本，也是我们教师所要追寻的爱的极致。无论在什么境况下，宽容之心都可以契机因缘，都能够和谐圆满。
