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1、科学教学反思大全每一个生活在科学技 术高速发展时代的人，从小就明 显地感受到了科学技 术所带来的种种影响。一起来看看 这篇科学教学反思，希望 对大家能有所帮助。古人曾这样说过 ： “穷则变 、变则通、通 则久。 ”那如何才能 变呢 ?变首先要反思，而且要善于反思，如何反思 ?作为一个从事科学教学的老 师，不仅仅要具有精湛的 专业知识和高超的教学 艺术，更重要的是要善于 进行教学后的反思，只有在不断的反思 过程中才能不断地提高自身的素 质，推进素质教育，全面提高教学 质量，现我根据自身 经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分 认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关
2、 键是看他 们能否促进教师的专业化成长 ;能否有助于构建有效的 课堂教学提高学生的学 习兴趣，提高教育教学 质量。科学教学不一 样于其他学科的教学，它需要教 师的知识储备 更广，因 为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多 领域;需要的 课前准备更为充分，因 为科学学 习需要有结构的探究材料，需要小 组合作探究。在科学 课程改革不断深入的 这天，学生早已 变成教学的主体，而教 师的新旧教学理念必然相互冲突，作 为教师务必更新自我的教学理念，转变教学观念，而 这一过程教师务必要及 时“反思 ”中快速地 转变过 来，才能更好地完成教学任务，从而适 应当代教育的 发展。小学科学 课程是以培养
3、学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫 长过程。更 为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。因此， 为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙 阶段即小学 阶段，构建有效的 课堂教学 显得尤其重要。有效的 课堂教学不 仅仅使学生学到科学知 识，感受科学魅力，更重要的是 让学生体 验到了科学探究的全 过程，从而构成影响学生一生的潜力。从上述看来 “反思 ”是教 师专业 成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教出自我成 长的公式：成 长 =经验 +反思，要 认识教学反思 对于教师的重要性。师务必总结二、要认识科学教学
4、反思的 误区虽然当前科学 课还不如语文课数学课那样受社会重 视，但教 师的反思也是有必要的，在反思中教 师不能进入以下 误区：(1) 过分强调科学探究的学 习方式。科学探究是一种学 习方式，是众多学 习方式中的一种， 显然不是惟一的学 习方式。科学课堂中有效的学 习需要整合不一 样的学习方法，需要将教学 资料、教学目 标、教学方法有机地 结合起来思考。比如 说，科学 实验课就要以探究活 动为主 ;科学考察 课就要以 观察为主 ;科学阅读讨论课 就要以 阅读、讨论为 主。(2) 过分追求由学生的自主探究生成知 识。新课程是强调知识的构成就 应是以学生 为主的探究活 动构成的。但 这并不等于所有的
5、知识都要让学生去探究， 这根本不现实，因为有些知 识受学生 阅历，器材，条件，空 间等因素的限制，学生根本无法 进行探究。(3) 过分重视学生探究潜力的培养，忽 视了科学概念的构成。学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它 们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活 动的，且探究活 动与具体的科学 资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学 资料而孤立 进行的。三、要认真地进行科学教学反思根据新 课程的理念， 课堂教学的 规律及评价体系，教学反思一般从教学目 标的科学性、教学资料的有序性、教学 结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的用心性、反 馈矫正的及 时
6、性等方面 进行反思。 为了使教学反思能 够深入且富有 实效，我 认为不必须面面俱到，根据科学 课的特点，主要要 进行以下反思。(1) 教材重点 难点把握是否到位。 备课是上课的前提，教 师在备课时 ，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学 难点在哪。 课后反思 时，就就 应反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的决定是否正确 ;教学难点有没有在教学 预设中顺利地突破。(2) 活动的设计是否严密、科学。科学 课上概念的构成都 务必借助于一系列的活 动，学生在活 动中构成合作、交流、探究等潜力并建构科学概念。因此活 动的严密性和科学性务必是教 师在课后认真反思的一个重点。(3) 材料的准
7、备与出示 时间是否恰当。科学 课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是 这些材料是不是 围绕课 堂上需要探究的 问题而准备的，且所 带给的材料之 间有没有特定的 联系，相互作用后能不能体 现出有关的科学概念和事物 规律即带给的材料是不是有 结构材料。其次，反思材料的出示 时间也是相当重要的，因 为学生在科学 课上对于材料关注往往会影响了整 节课的教学效果，所以材料恰到好 处的出示会激起学生 浓厚的兴趣和探究 热情。(4) 探究小 组之间的合作是否有效。目前科学 课的学习方式是以小 组合作为主，但是大部分小 组活动表面看来 热闹 非凡，却浅显没有深度， 这是因为教师只关注了活
8、动的形式，而没有确立明确的目 标，且 组内分工不清。因此，有关小 组活动的设计，在分工明确、目 标确定的基 础上，首先思考学生思维的深度，再思考活 动频率。小 组活动是为了让学生更好地体 验科学探究的 过程，理解科学的本 质，绝对不能搞形式主 义丢掉了本 质。总之作为一名乡村的科学教 师，只要 认识了反思的重要性，不要 误入反思的 误区，认真正确的 进行反思，就会在不断的反思 过程中能 变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作 迈向一个新台 阶。作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的 专业知识和高超的教学 艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才
9、能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身 经验谈 一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分 认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他 们能否促进教师的专业化成长 ;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不一 样于其他学科的教学，它需要教师的知识储备 更广，因 为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的 课前准备更为充分，因 为科学学 习需要有结构的探究材料，需要小 组合作探究。在科学 课程改革不断深入的 这天，学生早已 变成教学的主体，而教 师的新旧教学理念必然相互冲突，作 为教师务
10、必更新自我的教学理念，转变教学观念，而 这一过程教师务必要及 时“反思 ”中快速地 转变过 来，才能更好地完成教学任务，从而适 应当代教育的 发展。小学科学 课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更 为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙 阶段即小学 阶段，构建有效的 课堂教学 显得尤其重要。有效的课堂教学不 仅仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体 验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的潜力。从上述看来 “反思 ”是
11、教 师专业 成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教 师务必总结出自我成 长的公式：成 长 =经验 +反思，要 认识教学反思 对于教师的重要性。二、要认识科学教学反思的 误区虽然当前科学 课还不如语文课数学课那样受社会重 视，但教 师的反思也是有必要的，在反思中教 师不能进入以下 误区：(1) 过分强调科学探究的学 习方式。科学探究是一种学 习方式，是众多学 习方式中的一种， 显然不是惟一的学 习方式。科学课堂中有效的学 习需要整合不一 样的学习方法，需要将教学 资料、教学目 标、教学方法有机地 结合起来思考。比如 说，科学 实验课就要以探究活 动为主 ;科学考察 课就要以 观察为主 ;科学阅读
12、讨论课 就要以 阅读、讨论为 主。(2) 过分追求由学生的自主探究生成知 识。新课程是强调知识的构成就 应是以学生 为主的探究活 动构成的。但 这并不等于所有的知识都要让学生去探究， 这根本不现实，因为有些知 识受学生 阅历，器材，条件，空 间等因素的限制，学生根本无法 进行探究。(3) 过分重视学生探究潜力的培养，忽 视了科学概念的构成。学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它 们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活 动的，且探究活 动与具体的科学 资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学 资料而孤立 进行的。三、要认真地进行科学教学反思根据新 课程的理
13、念， 课堂教学的 规律及评价体系，教学反思一般从教学目 标的科学性、教学资料的有序性、教学 结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的用心性、反 馈矫正的及 时性等方面 进行反思。 为了使教学反思能 够深入且富有 实效，我 认为不必须面面俱到，根据科学 课的特点，主要要 进行以下反思。(1) 教材重点 难点把握是否到位。 备课是上课的前提，教 师在备课时 ，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学 难点在哪。 课后反思 时，就就 应反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的决定是否正确 ;教学难点有没有在教学 预设中顺利地突破。(2) 活动的设计是否严密、科学。科学 课上概念的构成都 务必
14、借助于一系列的活 动，学生在活 动中构成合作、交流、探究等潜力并建构科学概念。因此活 动的严密性和科学性务必是教 师在课后认真反思的一个重点。(3) 材料的准 备与出示 时间是否恰当。科学 课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是 这些材料是不是 围绕课 堂上需要探究的 问题而准备的，且所 带给的材料之 间有没有特定的 联系，相互作用后能不能体 现出有关的科学概念和事物 规律即带给的材料是不是有 结构材料。其次，反思材料的出示 时间也是相当重要的，因 为学生在科学 课上对于材料关注往往会影响了整 节课的教学效果，所以材料恰到好 处的出示会激起学生 浓厚的兴趣和探究 热情。(4) 探究小 组之间的合作是否有效。目前科学 课的学习方式是以小 组合作为主，但是大部分小 组活动表面看来 热闹 非凡，却浅显没有深度， 这是因为教师只关注了活 动的形式，而没有确立明确的目 标，且 组内分工不清。因此，有关小 组活动的设计，在分工明确、目 标确定的基 础上，首先思考学生思维的深度，再思考活 动频率。小 组活动是为了让学生更好地体 验科学探究的 过程，理解科学的本 质，绝对不能搞形式主 义丢掉了本 质。总之作为一名乡村的科学教 师，只要 认识了反思的重要性，不要 误入反思的 误区，认真正确的 进行反思，就会在不断的反思 过程中能 变、能通、能久，从而科学教育教
