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1、儿歌在幼儿园教学中的应用-五大领域-幼儿教育论文- 幼儿儿歌以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班幼儿的喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。短小的儿歌不仅培养了幼儿记忆力，丰盛了幼儿的词汇，同时也给了幼儿一个大胆表现的时机，激发了幼儿的自信心，易于幼儿接受、理解、记忆，对于丰盛幼儿的词汇，开展幼儿语言有着不可估量的作用，同时对幼儿其他方面的开展也起到了不小的效果。 一、儿歌渗透日常生活教育孩子刚入园时由于刚离开父母，孩子们哭闹。通过儿歌?幼儿园像我家让小朋友高快乐兴入园，使其适应幼儿园生活。：“幼儿园像我家，老师爱我我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。渐渐打消他对教师的戒备心理，
2、大人对孩子也特别的宠爱，每天都有很多孩子是由大人抱着进幼儿园的，我们对幼儿进行过相关的教育但是显然没有起多大的作用，因为还是有很多孩子不愿意自己走进教室，这时，我就采用儿歌教学，收到了令人称心的效果。我在晨间谈话的时候，给孩子们念了“小鸡，跟着妈妈。走走走；小鸭，跟着妈妈。游游游；小兔，跟着妈妈。跳跳跳；小袋鼠，它要妈妈抱。羞羞羞！通过儿歌的学习，激励幼儿来园时，能够自己走进教室，从而慢慢培养孩子独立的能力，接下来的几天，自己走进来的孩子的人数明显增多了。我和孩子一起把生活情节中的内容也尝试放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，一边念相应的儿歌，使儿歌渗透
3、到我们的日常生活中。这样，不仅孩子们轻松的学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。二、学习合乎幼儿生活标准的儿歌儿歌首先与生活密切相连，标准幼儿的活动规那么。由于小班幼儿的记忆力和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、风趣的语言，就标准了幼儿的某些活动中的规那么，加深了幼儿的理解，增长了幼儿的认知能力。示例：对于儿歌?滑滑梯“滑滑梯,滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地。我在幼儿玩滑梯的时候反复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，对其中的“你先我后别着急这句话记忆
4、的特别深刻。并且在生活中学会了运用，他们会在入厕、喝水、出门的时候，一旦发现小朋友拥挤，就说“你先我后别着急而且会自然学会等待，还让的幼儿懂得谦让别人呢；通过对儿歌语言的理解学习还可判断自身行为的对与错，示例儿歌?洗手“拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。这首儿歌幼儿对“手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。这句话生动形象、拟人的词汇更感兴趣，特别是幼儿在洗手的时候会自然的叨唠，认真的洗手,让肥皂泡沫真的走个够，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。三、模仿适合幼儿生活经验的儿歌儿歌是幼儿生活的感受，教师可以根据幼儿的经验和幼儿共同创编
5、的有时可能不是很押韵，但只要合乎他们的生活体验，幼儿一样会积极响应的。记得还是春天刚才来到的季节，我们带幼儿去春游，路上幼儿兴奋的畅所欲言，回来后他们的热烈讨论，我想怎么样让幼儿在理解的根底上总结，记忆自己眼里的春天呢？于是，我就根据幼儿所看到的、讨论的内容编成了儿歌?春天来了“春天来了，玉兰花儿开了。春天来了，小草钻出来了。春天来了，柳树发芽了。春天来了，老爷爷卖鱼了。春天来了，小朋友郊游了。在幼儿有所经历的同时，教师及时用幼儿易于理解、记忆的儿歌形式总结出来。小朋友学说的时候主动参与模仿，积极性非常高，特别是“老爷爷卖鱼了这句话，小朋友记忆犹新，因为那时他们还和爷爷聊起了卖鱼的事。当我问他
6、们“什么是郊游呢开始时他们还不是很理解，我引导说：“今天我们就去郊游了。这时小朋友告诉我：“老师，我知道，郊游就是走走看看这就是幼儿对儿歌的理解，通过感受用自己理解的语言总结出来的含义。这首幼儿讨论，教师总结创编的儿歌，他们两遍就学会了，而且每次放他们的录音时，他们都会了乐此不厌反复跟唱，因为这是他们理解的儿歌语言。我又把郊游的照片按照儿歌的顺序贴了起来，他们会对着照片和同伴说：“这是我抱着玉兰花树照的。加强了幼儿与同伴的交流，加深了对春天的认识了解、记忆。四、创编激发幼儿游戏兴趣的儿歌在幼儿对他们感兴趣的儿歌有了良好的学习劲头后，我发现幼儿已具备了一些口语交往的根本能力，但语言的叙述能力仍需
7、继续培养，经常回出现一些“唱儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，在儿歌教学中，又进行了朗读能力的练习。激发情感，培养朗读兴趣。幼儿的情感容易受环境的变化而变化，常因环境的改变而不适应，表现为胆小不敢说话。所以，首先要引导幼儿开口说话。教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、观赏儿歌等，使幼儿产生信任感。稳定了幼儿的情绪，也锻炼幼儿开口说话，当幼儿对教师有了感情后，就可以考虑进行朗读练习了。总之，在朗读中学习语言艺术。文学作品中的语言，是经过加工的艺术语言，优秀作品中的语言都是简练、生动，富于情感的，幼儿会从中学到大量新的词汇。在朗读过程中，教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词如勇敢、老实、光彩等以及形容人的心理活动状态的词如盼望、焦急、兴奋、冲动、称心等。这样可以大大丰盛幼儿的语言材料，加深幼儿对语言的理解和应用，促进幼儿语言的开展，从而展现教育的神奇魅力。
