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1、中学生英语写作的现状及对策分析 摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的规定。英语学习涉及诸多方面，口语，阅读，听力,写作等。其中,英语写作限度的高下更能反映一种学生的英语综合素质。写作可以有效地检查学生对语言的掌握,但英语写作始终是中国学生的单薄环节,受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养没有受到应有的注重，在中学生的英语写作里,浮现了多种各样的问题。核心词：英语写作中学英语教学 常用问题对策 随着社会的发展,英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器,对于生活在竞争日益剧烈环境中的人来说,具有十分重要的意义。“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技
2、能。在我们的英语教学中,过去曾片面强调“读”,因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。目前，英语的据说能力由于得到了各个方面的注重，在教学活动中已有所加强,而最能反映学生对语言的掌握限度的写作,却仍然为大多数人所忽视，以至在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合,往往还是毫无头绪,不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。根据教育部高等教育司制定的中学英语课程教学规定,中学英语教学在书面体现能力方面的一般规定为：能完毕一般性写作任务，能描述个人经历观感情感和发生的事件等,能写常用的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出10词的短文，内容基本完整,用词恰当，语意连贯;而较高
3、规定为:能就一般性的主体基本体现个人观点,能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文,能描述多种图表,能在半小时内写出16词的短文,内容完整,条理清晰,文理通顺。为了达到这样的规定,英语写作方面的教学迫切需要得到注重与提高.一. 中学生英语作文中的重要问题英语写作是英语能力的一种综合体现，它常波及到目的语言国家的方方面面国内大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指引学习英语,缺少语言习得环境,成果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺少“洋味”. 总的说来体现为语言类型差别导致的错误.国内学生学习英语忙于背诵语法规则,扩大英语词汇,忽视了对汉英两种语言类型的比较与
4、研读;写作时将汉语中的主题构造迁移到英语中去，因此在学生习作还是在考试作文中,我们都能看到浮现的错误五花八门。从最简朴的单词拼写，到句型、语法、段落构造,直至文章中心,每个方面都会浮现问题。总的说来,学生作文中常用的具体问题可以归纳为如下几种方面。. 语言错误语言错误是在学生作文中最明显、最普遍的问题，它涉及单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还涉及学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里,语法错误频率之高,甚至让人无法找到一种完全对的的句子。例如:(1) As a acaemican in China in 21 centr Te cmeti
5、tonbeces enagdayby da.(2) n this int,ore and more pple hve a toblesoe. Muc peple to e morfa tha ever.2 缺少写作技巧学生对写作技巧掌握的局限性,重要体目前作文中所使用的句式上。许多学生在写作中一味地采用短句,“主谓-宾”，“主-系-表”此类简朴的构造。虽然浮现某些长句，用的往往也是“d”、“but”、“if”、“becuse”等最简朴的关联词。学生在平时的学习过程中，缺少对表达因果转折对比递进并列等关系的关联词的使用训练。对的使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句省略句强调句排比句等复杂的
6、句式,在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导致文章读起来枯燥无味,没有新鲜感;过度的使用短句,简朴句更使文章的语言显得幼稚,缺少连贯性。3.审题不清,主题不明在写作考试中，学生作文离题的状况屡见不鲜。大部分的学生是由于没有仔细看清题目规定,写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是由于词汇量有限,看不清题目规定而枉自猜想，导致了离题的状况。在一次调查中,一位教师给学生布置了一篇写作: “Soeople sa thaprensshuld nt expec schol tocontrolheichidrens behav andto telhe what is right and r
7、ong .Othrs sayhool sould take their rsponiiite. ive u pnt of ew”这个题目本是规定讨论家长和学校哪一方应当负起指引孩子行为的责任，但浮现的成果是，班上的大量学生将文章做成了讨论学校和家长与否应当控制学生的行为。显然,这些学生没有看清或是理解“xet”“espnsibliies”这些核心词的意思。有些学生虽然看懂了题目规定，但在写作过程中不能贯彻究竟，文章内容就徐徐的偏离了中心，导致了文章整体上主题不明确,中心模糊。4.组织构造混乱，文章条理不清许多学生在写作过程中,对文章的组织没有一种良好的习惯,不仅不打草稿，不列提纲，甚至不先构思
8、好文章的构造就进行具体内容的写作。这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了,又忽然想起第一部分尚有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，导致了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这种fr rg 的写作方式往往会在文章中浮现许多次导致与文章中心不符的多余内容,不仅让读者感到困惑，更容易导致文章主题的偏离。二. 提高中学生英语写作水平的对策 1通过扩大阅读量,提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习措施，同样可借鉴于英语写作。阅读与写作两者之间存在互相依赖、互相增进的关系。一种人的写作能力是她的结识（事物）能力,思维(思考)能力和语言能力的综合反映,阅
9、读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力.在英语阅读过程中，理解固然重要,熟记起着更为核心的作用,如能熟记或背诵,再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记,这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉,终身受用不尽.多阅读是学生增长接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同步也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好措施，有助于增进英语写作能力的提高。总之,阅读应当是学习写作的基本和源泉. 通过阅读，我们可以比较全面地理解和掌握词语、句型和篇章构造等知识,从而提高写作的技巧和技能。另一方面,写作规定学生用词精确、造句规范、文字连贯,体
10、现思想清晰,因此,写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最佳途径。.对的看待词汇学习语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是体现功能的手段,也是进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中构造和意义的统一体，是语言的重要的基本单位没有建筑材料就不能盖房子,同样，没有词汇的交际也是不可想象的.国内英语学习者,特别是中学英语学习者，虽然非常注重英语词汇学习,但词汇始终是她们的难项和弱项.在英语写作方面,有的习作体现是用词过于简朴平淡用词面窄;有的习作中浮现了不少晦涩的偏词，但这些词自身也许浮现搭配、贴切性的问题.因此,在学习生词时,要认真掌握词的确切含义及其用法.3.通过发展英语语言思维能力,提高
11、英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和体现措施，通过思维进行外在化输出的创作,因此英语语言思维能力在英语写作中作用不凡。对于国内学生而言,在英语写作中易受汉语语言思维的影响,难以直接用英语语言进行思维,不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采用多种措施训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和发明性;要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始,逐渐过渡到抽象思维训练；在课文解说中要尽量不用汉语翻译而用英语解释,消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维.
12、4.学生们应多练,加强写作实践,并进行自评与互评。固然，英语写作水平的提高不也许一蹴而就。学生的英语语言基本严重制约着她们的写作水平。特别在开始练习写作的初始阶段,可查语法书和字典等工具书,背记常用词和短语,.扩大词汇量,深刻理解所背词语的内在含义,并理解她们所使用的语言环境.然后对自己目前的英语写作水平作一种客观的评估,然后，找出自己目前作文与更高一种分数段作文的之间的局限性,在此后的写作中，注意用更高的原则规定自己.因此，提高写作水平必须在打好语言基本的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量,还要故意识地对典型句式,体现方式,词语搭配等进行记忆。5通
13、过积累词汇量,提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料同样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象,如果要写一种句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出,有2个单词用法不当,又怎么能清晰地体现自己的思想.因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的措施有诸多，各人有各人的记忆措施和习惯,可因人而异.教师可通过规定学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种措施增进学生记单词。记忆单词是一种长期的反复的过程，要长期地坚持下去,才干不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基本。 遵循“四个” 原则渐进性原则。要坚持“句
14、段篇”的训练程序,由易到难,循序渐进。在掌握了基本句型并能写出简朴句子后，再根据某些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的构造、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有助于下一步一篇文章的写作。结合性原则。要坚持据说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而理解别人的思想,再通过说和写来体现自己的思想,让别人理解自己。大量的据说训练能增进读写能力的提高。因此,写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练,可使学生的各项能力互相影响、互相渗入、互相增进。 控制性原则。语言学习在很大限度上重要是模仿，而非随心所欲地自由体现。教师要
15、加强写作前的指引，可给出范文让学生模仿,以熟悉其语篇构造。同步要控制其汉语语言思维，尽量让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、对的的英语。持久性原则。要坚持长期、对的的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一种长期的、艰巨的、渐进的过程。这就规定教师、学生都要有充足的思想准备,要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。7.收集典型例句.任何一门学科的学习，都要注意知识的积累，作为英语学习者,我们很有必要收集英语中典型的例句。这样一有助于两大语言的比较,从而引起我们的注重,二有助于我们的实际运用。因此，我觉得收集英语典型例句,也是我们学习英语写作的措施,积少成多,从而使量的积累达到质的变化。
