让读书成为最美的姿态

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1、让读书成为最美的姿态让读书成为最美的姿态一、激发幼儿的阅读兴趣孔子曾说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐知者。激发幼儿阅读的兴趣， 把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是阅读的关键。1 创设良好的环境。 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿 阅读活动中至关重要。 向幼儿提供含有较多阅读信息的教育 环 境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。2 为幼儿提供阅读的材料。 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。 从幼儿认识书面语言这一 特点出发，在早期阅读活动中

2、，我根据幼儿的年龄特点和认识水平， 有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、 形象 的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿 自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、 。例 如：在每次阅读活动前， 我都会提供相应的新图书， 新图片， 并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的 欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼 儿挑选最喜欢的角色进行表演， 或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。3 提供阅读的机会和场所。 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提 供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教

3、材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。并还设置了“说说心理话” 、 “我与字 宝宝交朋友” 、“我们爱图书” 、“图书为什么哭”等活动，有 目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一 定的时间让幼儿自由阅读， 使幼儿将已有的阅读经验同化 于 自主阅读中。 我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容， 挑选自己喜欢的字宝宝、 说上一

4、段 小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。二、培养幼儿良好的阅读习惯 心理学研究表明：幼儿人为主”，是培养良好习惯的最 习惯也比较牢固，不易改变。 儿一生成长的活动，所以对幼 身教育的高度予以重视。幼儿 爱护它们，这就需要我们加以小，可塑性很大，容易“先入 佳时期，而且幼年时期形成的 专家们普遍认为阅读是伴随幼 儿早期阅读的教育，应站到终 喜欢图书，然而又不知道怎样 教育和培养。1 引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要 让 他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动

5、，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象， 损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。2 教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书 架 上摆好的图书，再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。3 教会幼儿交换图书。 有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩， 不允许别人动自己的。 尤其是 幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对

6、幼儿说： “我把这本书看完了，想跟小 朋友交换一下，谁跟老师换一下？” 幼儿纷纷举起自己的 书说：“我跟老师换。 ”以此培养其初步的交换意识和愿望。 然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养 起他们互相商量、互相交换的好习惯。三、帮助幼儿掌握阅读方法 教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。1 认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并 让 幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班 里的图书都能说出名字。2 学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手 乱翻， 翻到哪里就看到哪里。 这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时

7、应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。3 帮助幼儿理解图书的内容。 幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面， 一本书不到两分钟从头翻到尾， 就说 看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。 这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老 讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼 儿只有理解了才能产生兴趣。四、提高幼儿的阅读能力一般的阅读程序是先识字后读书， 而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后识字的方法。 我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，

8、故事短小精悍，有 丰富的想象和离奇的情节。 当幼儿还不认识文中所出现的文 字时，先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字。但是开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起， 这就需要我们和家长共同帮助幼儿完成有节 奏的指字训练，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去点标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意” 。在指导幼儿阅读活动时， 我们还开展了一些生动有趣的识字

9、活动： 1 、将汉字变成有趣的图案。用有趣的指导语， 引导幼儿认读。中国的方块字，有许多象形字、如： “尖”、“雨”、“闪”，指导语是上小下大就是“尖” ，雨点落到窗户 上，门里有个人影一“闪” ，配上相应的图饰，幼儿一看就 能记住，形象、生动、有趣，幼儿识得快，记得牢。 2 、根据幼儿好奇爱猜谜的特点， 我们将汉字编成了浅显易懂、 生 动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜、读读的有趣活动中习得汉字。如教 “李”字时，编出的谜语是：十字头，八字腰， 儿子下面站得牢。这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。在实践中，我认为作为“幼小衔接”重要内容是幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点， 必须从启蒙教育阶段的实际情况出发， 注 意循序渐进，只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣 、方法和习惯便能得 到训练，阅读能力便能得到提高。