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1、一、基本信息酸的化学性质教师姓名学科（版本）化学（人教版）章节第十单元（课题2）学时1年级九二、教学目标知识和技能： （1）从酸在溶液中构成角度，理解酸具有化学相似性的原因并记住酸的五点通性。（2）从构成角度，深入理解酸、碱、盐之间化学反应的实质，正确书写反应方程式。2.过程与方法（1）通过对盐酸、稀盐酸化学性质的学习，概括出酸的通性，培养学生的比较、归纳能力。（2）通过对稀盐酸中H+使石蕊溶液变红的实验探究，培养学生科学探究的意识及能力。3.情感态度与价值观（1）通过对酸的通性的学习，使学生逐渐懂得从个别到一般认识事物的过程，建立个性与共性的辩证关系。（2）培养理论联系实际的学风。三、学习者
2、分析学生在前面的化学学习中，围绕碳放射性地逐一学习碳的单质及其化合物知识，对于系统学习物质的化学性质在金属的学习中已有初步认识，而酸与金属、酸与碳酸盐反应、酸与指示剂反应的化学性质，学生前面学习中都分别接触过，本节课酸的化学性质就是对以前知识概括的基础上，扩充学习酸与金属氧化物、碱的反应的化学性质，学生不难掌握酸的五个化学性质，关键是如何从诸多的实例中比较归纳酸的化学性质，从而系统掌握酸的化学性质，这一思维的建立对学生来说比较困难。而且化学方程式的正确书写对学生而言，依然是学习中需要加强的环节。四、教材内容分析酸的化学性质是初中学生需要掌握的最重要的元素化合物知识，是本节课以至初中化学的教学重
3、点，也是历年分值较大的考点；酸的化学性质统领后续碱、盐的知识编排，对其掌握的程度影响碱与盐知识的学习，学习方法牵扯到以后续碱、盐性质的整体把握，所以本节课就知识点而言易于被学生接受，但是形成系统认识事物的方法以及其内在的实质原因的探究实验设计对学生的难度较大，化学方程式的书写教学一直是初中化学教学的难点。四、教学重难点分析及解决措施项目内容解 决 措 施教学重点1.酸的化学性质2.涉及的化学反应方程式的书写。翻转课堂记忆，应用于解决生活中的实际问题理解记忆，通过课堂评价激励机制，分组活动等发挥学生的主管能动性，利用白板的聚光、放大镜等功能比较理解加强记忆。教学难点1.盐酸中H+使紫色石蕊溶液变
4、红的探究实验设计。学生分组讨论，白板模拟实验，完成探究。五、教学环境及资源教师用具：相关多媒体教学课件（动画、视频）、 ppt课件、实验仪器。教学地点：录播教室。实验准备：集气瓶、塑料瓶、试管、饮料管、石蕊溶液、石灰水、二氧化碳气体。六、教学策略教法：课堂翻转，实验探究法、对比法、多媒体辅助教学法。学法：自主探究、合作交流、讨论。教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。七、设计思路生活实例导入发现问题探究验证微课翻转解决问题八、教学设计教学环节教师活动学生活动学生课堂评价媒体作用及分析 活动一知识回顾引入新课播放【图片】引出酸的化学性质回答：概括酸的第一个化学性质，回答正确者个人、组内加1
5、分，错误者扣除1分展示图片活动二学习酸的其他四个化学性质展示微课酸的化学性质评价组内加分观看、理解、记忆酸的其他四个化学性质抢答者前3名按组内编号给个人依次加4分、3分、2分，组内加1分；提名抽查组内各种编号的同学各2名，回答正确者个人、组内加1分，答错者个人、组内扣除1分展示微课酸的化学性质活动三展示并交流学习成果出示问题图片一：猜猜“我”是谁：有四种金属分别是镁、铜、铁、锌，现把它们置于稀盐酸中，反应现象如图，请说出与A、B、C、D各代表的是哪种金属。图片二：酸能否除去铁锈？能否长时浸泡？图片三：复方氢氧化铝如何治疗胃酸过多？图片四：实验室怎样制取二氧化碳？为何不用碳酸钠和盐酸，碳酸钙和硫酸制取二氧化碳？自主学习、讨论交流，完成导学案，归纳酸的化学性质，分享成果每种性质均由一位同学自愿板书，在下面十位同学之前正确完成则加个人和小组积分1分，否则不加分，下面的同学在黑板板书同学之前前十位同学分别加个人和小组积分1分，组长交换检查组员完成情况，若未完成扣除个人及组内积分1分播放图片利用聚光灯、放大镜，遮幕等功能学生利用板中板写字、截图、橡皮擦和教学内容声音录制保存等功能，生成板书。学生用感应笔填空批注、变色等功能小结：酸的化学性质完成小组评价自由归纳酸的化学性质。 根据准确程度完整性给个人和小组分别加23分，提问根据准确程度给个人和小组加积分01分
