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1、醇厚的中原韵一、学习目标（一）聆听孟姜女、孟姜女哭长城感受体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。（二）聆听、比较王大娘钉缸和好汉歌来认识民歌与创作歌曲之间的区别，认识民歌是作曲家的创作源泉之一。（三）能够运用音乐要素感受体验中原民歌粗犷的气质、醇厚的情感、诙谐的格调和爽朗的热情。二、教学重点、难点重点：聆听、感受中原民歌的音乐风格，认识民歌的变异性特征及民歌与专业创作歌曲之间的关系。难点：运用音乐要素聆听、感受、体会中原民歌的音乐特点。三、教学内容孟姜女、孟姜女哭长城、王大娘钉缸、好汉歌等。四、学习资源建议（一）课本及多媒体资料课件资源。（二）网上资源：直接搜索河北、河南民歌。（三）教师亲
2、自演唱中原民歌。（四）学生能唱的河北、河南等地的民歌。五、教学方法与学习指导策略（一）教学方法用好课后的拓展与探究题目，明白课后题的意图，让其为教学有效服务。重视学生的体验，通过演唱、聆听等活动体验音乐，扩大学生的曲目积累，通过分析对比探究等方法加强学生的理性分析与研究音乐的能力。（二）学习指导策略认真读教材，把课上所学变为所用，如：运用音乐要素及相关的音乐知识感受、体验、探究中原民歌的音乐特点；在原有会唱的民歌基础上至少学唱一首新的中原地区的民歌。六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入1教师演唱孟姜女（江苏民歌）提问：该曲属于民歌中的哪种体裁？属于哪个地区的民歌？2总结并引出
3、本课教学内容聆听孟姜女，思考并回答问题。用孟姜女（江苏民歌）作为导入可直接切入民歌体裁及地区差异，是对前两课所学内容的复习同时起到承上启下的作用。（二）学习新课1放孟姜女哭长城（河北民歌）提问：书32页拓展与探究题32总结民歌的变异性。3简介中原地域。4王大娘钉缸（1）简介河南地方歌舞戏“地花鼓”（图片、文字相结合）（2）播放全曲提问：运用音乐要素分析该首民歌的音乐特点。（3）指导学生演唱王大娘钉缸5对比聆听好汉歌提问：书32页拓展与探究题26总结民歌与专业创作歌曲之间的关系。1聆听、比较两首民歌的风格。2总结民歌的变异性。3了解中原民歌的地域范围。4了解“地花鼓”的相关知识；聆听全曲，运用音
4、乐要素探究民歌的音乐特点；并在演唱的基础上进一步体验。5聆听、思考问题。6讨论民歌与专业创作歌曲之间的关系。民歌的变异性是本节课的重点之一，对比聆听河北民歌孟姜女哭长城，有利于学生了解、体验同样的歌曲题材，却在不同地区谱出不同旋律，呈现出不同的音乐特点。简介中原地域可帮助学生从地理划分上了解该地域的民歌。王大娘钉缸是重点曲目，通过学生的演唱并试用音乐的基本要素来分析民歌风格与特点，便于学生更全面的体验作品。对比聆听好汉歌与王大娘钉缸师生共同感受、体验民歌与专业创作之间的关系。（三）教学拓展补充欣赏中原地区具有代表性的民歌作品片段，归纳总结中原民歌的特点在本课学习的基础上，结合补充欣赏作品，进一步体验中原的特点并加以总结拓展部分是在老师的指导下，学生在参与实践的过程中，进一步探究中原地区民歌的特点。（四）课后实践结合书33页第4、6题。进行课后创作。课后实践、创作等活动是本课内容的一个延伸，学生会在积极参与的过程中得到知识的升华。七、评价建议（一）建议注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，关注学生在课堂上的思维强度。（二）可利用课后第4、6题检测学生对知识的理解与运用情况。如何选与侧重点教师可根据学生的音乐能力灵活选择。
