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1、盘古开天地教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的盘古开天地教学设计，希望能够帮助到大家。盘古开天地教学设计1教学目标1、相识十个生字，会写十四个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的宏大形象。设计理念从生活实际动身，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。教学过程一、谈话情景对比导入1、谈话:孩子们，还记得我
2、来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里雄伟连绵的高山沉醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美妙！多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此漂亮的宇宙，这和一个人有关，叫盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今日我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(激励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从
3、课题了解文章主要内容也是一种好方法。)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述依次。指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。第一段，师引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。其次段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理依次：此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理依次：这段中天和地已分开，板书-天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体
4、会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理依次：此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后第五段，指名读。三、精读品悟奇妙，感悟英雄盘古过渡:读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？指名读相关句子。出示:句子“抡起,猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力气大。过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”引导读：
5、师读上半句，你留意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，老师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。”实践体会人物;想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现。”“相机问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。
6、坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？师引读：十年过去了，生：盘古怕.一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师:直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？过渡：是啊，他太累了，太不简单了，这么多年，始终头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段读文：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真度第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。生自由读。指名读，
7、把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句点击“变成了”出图画出字生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图4、总结：是啊，盘古
8、的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。5、练习复述。如此感人的神话，假如能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。指名复述，学生评比讲故事能手。四、拓展延长盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国绚丽的文化长河中，还有很多漂亮动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神
9、话故事，在语文活动课上讲给大家听。盘古开天地教学设计2教材简析：盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元“绚丽的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清楚，生动，想象丰富，极具艺术魅力。课文的脉络非常清晰，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程描写得非常清晰。选编这篇课文的目的，一是使学生相识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是留意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。学习目标：1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培育学生良好的书写习惯；2. 采纳边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗
10、读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；3.通过朗读、沟通等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的爱好；4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重难点：用自己的话讲一讲这个故事。教学方法：品读感悟法、情境教学法学法指导：边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。课时支配：其次课时教学打算：多媒体教学过程：一、揭示课题这节课我们接着学习神话故事盘古开天地。二、复习检测1.听写：“四肢、肌肤、血液”。2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。三、品析语言，复述课
11、文1.采纳边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采纳边读边想象画面的方法朗读这句话。2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创建）3.盘古为什么要创建宇宙呢？他又是如何创建这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲解并描述神话故事的方法。以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采纳边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲解并描述故事的方法。以其次自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。第一步：自由朗读课文，思索盘古醒后，做了什么？其次步：一名学生朗读课文，同学们边听边思索，盘古醒后，做了什么，结果怎样？第三步：集体朗读。第四步：默读，根据“盘古
12、醒后做了什么结果怎样”的依次复述课文，并在班内沟通。4.采纳边扶边放的方法，根据“天地分开后做了什么结果怎样”的依次复述“天地分开后”发生的事情。5.采纳完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后做了什么结果怎样”的依次复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。6.引导学生完整地讲解并描述这个故事。7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。四、举荐阅读，拓展延长1.给家长讲一讲这个故事。2.读其他的神话故事。板书设计：盘古开天地盘古醒了混沌一片 天地分开后 创建盘古倒下后（四肢、肌肤、血液）盘古开天地教学设计3一、导入新课1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你
13、是英勇的孩子，你来（课件出示词语），看来上节课大家都学得很仔细。指名读、小组沟通、开火车读、齐读。2、通过上节课的学习，谁能告知我：本文是围绕哪句话来写的？3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创建了漂亮的宇宙。”（齐读）4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学仔细地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。二、学习其次自然段1、天和地好不简单分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子（）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚用劲蹬着地。）齐读（）、出示插图，我们看看这是
14、怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚用劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快用劲，用劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）（）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿态不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了?一百年过去了，一万年过去了，十万八千年过去了生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。）（）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，坚韧的，坚决的）（）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这坚韧不屈的精神，正是盘古别样的奇妙之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后越长越高）三、学习课文第四自然段天和地最终成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的改变！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，信任你们会有不少发觉的！起先吧！1、（出示课文）师：请同学
