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1、 标志设计教学设计 哈尔滨市第二职业中学 艺术专业部 王楠一、教学课题：标志设计二、教学时间： 1课时三、学生分析： 本课的授课对象是高二美工专业的学生，这一年级学生对专业设计具有一定的了解，构思灵活、技能操作基本功过硬的学生占30%，构思较灵活、绘制基本功较好的学生占45%，不能独立完成的占25%，本节课要使学生克服在具体设计中对创意构思与表现形式的结合脱节的问题，大胆创新，放开思路，体现敢于取舍的设计精神。四、教材分析： 本课题选自高等教育出版社包装教材 主编：郑军 标志设计是职业中学美工专业的必修课程之一，是与其他设计领域不可分割的组成部分，是引领学生围绕独立设计这一宗旨为学习目的，特点
2、是把对标志设计的规律更加实践化，专业化、标志设计虽只有方寸之间，但它却能使学生的设计思维驰骋于千里之外。标志设计是每年职业技能考核的必考项目，考核成绩计入职大升学总分中，因此，标志设计在技能教学中占有非常重要的地位。五、课程设计思路： 在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这堂课试图以标志设计与相关知识整合的方式和综合探究性的活动，使学生掌握标志设计的艺术性、实用性，感受人文内涵的滋养。充分体现新课程学科的整合与关联，并给予学生足够的创造空间，培养学生逐步形成规范的、专业的设计风格，关注生活中的各相关知识与综合信息来丰富自己的知识储备，独立设计出更多更优秀的标志作品。六、教学目标：
3、1、帮助学生理解和掌握标志设计的基本知识和规律。2、生活中无处不存在着各种各样的标志、标识，启发引导学生有目的的去观察生活中成功的标志作品，开阔自己的视野。3、使学生了解优秀的标志是体现现代人们对高品质生活的需要和追求，从而运用本节课所学的表现形式和方法独立设计出优秀的标志作品。七、德育目标： 标志设计具有观赏价值和艺术感染力，它与其他艺术品不同的是，它存在的目的是为人们在生产活动、社会活动和日常生活提供必不可少的信息传达和行为指示，因此，具有良好的职业道德和严谨的设计思想是设计师们必备的素质。八、教学重点与难点：重点：表现形式、设计步骤1、使学生学会站在设计构思的角度去分析和定位所要表现的作
4、品。2、学生能运用专业化的思维去品评标志作品并了解不同设计所体现的多种文化艺术与信息内涵。难点：实践设计与绘制的具体操作使学生掌握三种标志设计方法去进行模拟设计练习。九、教学准备：1、教师准备：多媒体辅助课件、投影仪、范例图片等。2、学生准备：收集不同的标志设计作品资料、图片、白卡纸、水粉颜料、调色盒、毛笔、绘图仪器等绘画工具。十、教学过程及设计意图：（一）教师提问： 1、标志的特性是什么？ 2、一个成功的标志应具备哪三个统一？（提问目的：复习上节课的主要教学内容，因为在本节课教学中标志的特性及三个统一继续发挥着重要的作用。）（二）标志的分类：1、标志 2、商标（三）观察分析，开放探究教师演示
5、图例：（标志在生活中的应用图片）请学生观察、分析、讨论这些标志作品给你带来怎样的感受？属于哪一类型？表现了怎样的内涵？并试着从中寻找一些设计规律。在探究的过程中鼓励学生有不同的见解，引发学生探究学习的兴趣。学生回答：根据图片积极发表自己对作品的见解及观点。正确判断标志的型类。教师点拨：随时对学生的判断给予指正，最后强调不同的社会文化背景对标志设计也产生了一定的影响，但标志设计走国际化道路是必然的趋势。当你置身国外，语言、文字受到限制时，但机场、饭店、超市、停车场、洗手间等标志的出现却会为你的判断作出选择和引导，因此，作为一名设计师应具有广博的知识和过硬的专业设计基本功。（四）知识点1： 教师板
6、书： 标志设计的表现形式 中文 1、文字型： 外文 数字 具象图形2、图象型： 抽象图形 3、综合型： 文字与图形相互配合运用，并配以色彩。教师导学：下面给大家观赏一些图片，请同学们试着归纳一下哪些是文字型标志、哪些是图象型标志、那些是综合型标志。学生回答：分析图片的表现形式属于哪种形式，学生从作品中开阔视野，提高审美鉴赏能力，教师及时给予点拨。（五）知识点2：教师板书： 标志的设计步骤 构思起草稿画正稿上色修整 （教师出示图片，使学生直观地观赏到完成效果。）（六）作品评析：教师导学：例举“米兰世纪花园”标志竞选的七幅作品，并请学生踊跃参与评析，指出每枚标志的优势和不足。设计意图 这个环节的设
7、置是对前一个教学环节的深入，通过前一个教学环节，学生对标志设计的形式及设计步骤已有了进一步的了解和认识，而在本环节中，把感知的知识进一步深化，从而达到归纳及应用，进一步体会形象与色彩的完美结合与统一，使学生感受到标志设计的可操作性及文化内涵。（七）课堂练习：教师出示练习题：设计题目： “百诚地产”标志设计设计要求： （1）定位准确，构思独特，绘制精美，不得雷同。（2）从三种表现形式中任选一种 （3）16开白卡纸范围内。 （4）三种色彩以内表现。 学生练习:学生作画时，教师巡视指导，及时启发引导学生实践探究，鼓励学生大胆创新设计。设计意图 使学生进一步领略标志设计的艺术魅力及训练学生的实战能力，
8、学生在练习时，创造性活动开始了，这种练习可以使学生摆脱原有的畏难情绪，扩展想象的空间，发现标志设计的生命活力，给学生展示的空间，挖掘学生的创意潜能，培养学生独立设计的能力。（八）展示作品，汇报交流 学生完成作品后将作品摆放在黑板前，分别介绍自己的作品，交流创意，相互评价。让学生大胆地发表意见和建议，使学生的作品更加充实和完整。设计意图 通过学生自评、互评，提高学生自主学习的能力，树立学生的自信心。（九）教师讲评，总结，布置课后作业教师讲评： 根据学生的不同作品给予点评，由于标志设计的本质在于其实用性，它具有观赏价值和艺术美感的同时，与其他艺术品不同的是，标志存在的目的在于为人们在生产活动、社会活动和实际生活提供必不可少的信息传达和行为指示。因此，标志的识别性是最为重要的，教师在讲评学生作品时要着重强调这一点，对学生作品指出不足的同时，也要给予充分的肯定，以调动学生学习的积极性。（十）课后作业：教师出示题目： 为“蓝羽”服饰设计标志一枚 设计要求：（1）定位准确，独特新颖。 （2）从三种表现形式中任选一种。 （3）16开范围内，三色表现。设计意图通过课后作业，能够加强巩固课堂学习的知识，激发学生学习标志设计的积极性和兴趣，加深对实用性与艺术性相结合的设计宗旨的理解，增强学生的实际操作技能训练与良好的职业道德的培养。 哈二职 艺术专业部 王楠
