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1、13 钓鱼的启示教材分析一、单元解读本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文构成。每篇课文都涉及着深刻的如何做人的哲理。正像单元提示中写到的同样“有这样一本书书中没有一种字,却到处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫生活。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现,得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”四篇课文环绕本单元的学习专项“生活的启示”,分别告诉我们：道德判断也许很简朴，实践起来却很难;通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面,而对别人没有好处；信赖,往往能发明出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永
2、远读不够，也永远读不完的书,虽然书上没有一种字,却到处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文,情节性强学生爱读;语言质朴简洁学生能读；含义深刻也许会影响学生一辈子，可她们不一定能读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，均有直接点明文章主旨的重点句,我们可以凭借这些核心词句，引导学生进一步体会，不仅读懂课文自身，并且能延伸到生活，从中有所发现，读到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和要贯彻的情感、态度、价值观的目的。教学本组课文，一方面要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育;然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际,感悟待人真诚、诚
3、实做人的重要，师生共同努力,一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句，可以熟读成诵,牢记于心,自觉用这些富有哲理的话来指引和规范自己的行为,做一种都市善良、乐观向上、有益于社会的人。学习本组课文，要把握课文的重要内容，领略作者从生活中得到了哪些启示；抓住核心词句，体会这些词句的含义及体现效果。二、课文解读 钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。原作者是詹姆斯兰费蒂斯，她是美国的一位出名的建筑师，她为国内广大读者所理解,不是由于她的建筑成就,而是她写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的状况下，有件事
4、做得对做得好。选入课文时题目改为钓鱼的启示。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一种动人至深的故事:在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一种傍晚,“我”和爸爸去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。3年后，“我”成了一名出名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚,使“我”获得的是终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。 课文回忆了“我”十一岁时发生的一
5、件事，事情按发展过程记叙的:从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟。 “我”为什么不乐意把鲈鱼放回湖里，而爸爸却坚持要“我”这样做？(一）“我”之因此不乐意放鱼，重要是由于：、鱼太大了，我历来没有见过这样大这样美丽的鱼;如“啊,好大的鱼!我历来没有见过这样大的鲈鱼。”2、“我”等了好长时间，费了好大劲才钓到的鱼;如“过了好长时间,鱼竿忽然剧烈地抖动了一下，一定是个人们伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,纯熟地操纵着。”3、离“鲈鱼捕捞开放日”只差两个小时,并且没有人看到，因此“我”舍不得放鱼。如“距离开放捕捞鲈鱼的时间尚有两个小时。”及“我昂首看了
6、一下四周，到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其她人和船的影子。”(二)爸爸坚持要让我放鱼是由于： 、是由于“鲈鱼捕捞开放日”的时间还没到,如“爸爸划着了一根火柴，看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间尚有两个小时。”2、是由于爸爸对儿子的爱及严格地教育。爸爸是理解孩子的心情的,但道德是没法妥协的，虽然违背了孩子的意愿,也只得孩子去做，这是作为一位真正爱孩子的爸爸必须做的,并不是不懂人情。 (三)“道德只是个简朴的是与非的问题，实践起来却很难。”是说道德是个很简朴的问题,放了大鲈鱼就是对的,是“是”；不放,就不对，是“非”。是与非人们都会辨别，但是真正让“我”放鱼的时候，“我”却不
7、舍得了。阐明“实践起来却很难”。但由于最后“我”在爸爸的坚决态度下还是把鱼给放了,因此“我”最后获得了道德实践的勇气和力量，从小就受到了严格的教育。也正由于如此，“我”才干在一次次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候一次次地抵住“鱼”的诱惑，并在三十四年后成为一位出名的建筑设计师，因此说:一种人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当三十四年后的“我”成了一名出名的建筑工程师，功成名就的“我”,从自身成长的经历中深深体会到爸爸曾告诫“我”的话：“道德只是个简朴的是与非的问题，实践起来却很难。一种人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的
8、教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得了从小受到严格教育的重要性,并从中获得了道德实践的勇气和力量，提高了抵制“鱼”的诱惑的能力。 三、体现特点 就构造而言,文章构造简朴、明了。就是钓鱼（1-3）自然段,放鱼（-9)自然段，启示（1、1）自然段。此外，课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在体现上的一种特点。在教学过程中，我要抓住课文这一特点，引导学生体会文中细节，解读人物的心理活动及变化,能增进学生对课文主旨的把握，同步也能更好地发挥文章教育人的作用。具体来说重要有如下细节:（一)从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情始终在变化:、当我钓到大鲈鱼的时
9、候，我是十分得意的。如:“啊，好大的鱼！我历来没有见过这样大的鲈鱼。我和爸爸得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 2、当爸爸命令我把鱼放回湖里的时候,我的心情是急切，不理解的。如：“爸爸!为什么？”我急切地问道。、当爸爸说“你还会钓到别的鱼的。”的时候，我是既委屈有难受的,如“可是不会钓到这样大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。” 当“我昂首看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其她人和船的影子。”的时候,“我再次把乞求的目光投向了爸爸。”、当我懂得爸爸的话没有任何商量余地的时候，我是无可奈何、遗憾且“依依不舍”的。如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下
10、来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。” （二)对于爸爸的细节描写反映了爸爸的心理世界1、“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿”中的“盯”字。爸爸“盯”着大鲈鱼在想些什么呢？引导学生从中读出爸爸对大鲈鱼的爱慕。 2、“孩子,你得把它放回湖里去。” 中的“得”字。可以引导学生把“得”字换一种词，从而理解“得”一定、必须,不容争辩、没有商量的余地。 3、“你还会钓到别的鱼的。爸爸安静地说。”中的“安静”二字。引导学生从中体会出爸爸的语调是安静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不模糊。学情分析理解课文的内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子,也就是爸爸
11、说的话:道德只是简朴的是与非的问题,实践起来却很难，一种人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富,承载着思想和人文内容,学生由于受年龄、经历的局限，领略起来会有一定的困难,而要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解,从我钓到大鲈鱼的得意,到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。此外，还应引导学生联系生活实际，用品体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。教学目的1、通过小组合伙、讨论及朗读的措施,理解“我”心情变化的因素,体会我为什么不乐意放鱼,理解核心语句,从而体会道德实践的艰难，感受爸爸从小
12、对我进行严格教育的良苦用心。 2、通过学习钓鱼的启示一课，拓展阅读黑木炭白衬衫一文，感悟人生启迪。教学重点、难点重点:理解课文的内容；体会含义深刻的句子。难点：通过把握课文的重要内容,领略作者从生活中得到的启示。教学环节一、导入同窗们,有一本书,编辑了人们成长的点点滴滴,记录了人们生存的时时刻刻,这本书的名字就叫“生活”。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现与收获，还会为这本书增添新的文章。今天我们就来结识这样一种人、走近这样一篇文章。我们一起学习“生活的启示”一组的第一篇课文，第3课钓鱼的启示。看教师板书课题。注意钓的写法 与钩区别二、整体感知，理清层次师：通过预习我们懂得，这篇课文是作者回
13、忆小时候的一件事，是按照事情发展的顺序记叙的,回忆一下:课文讲了一件什么事？生：课文讲了我和爸爸在一种月光如水的夜晚去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼。但是由于距离捕捞鲈鱼的时间尚有两个小时,爸爸坚持让我把鱼放了,我非常不舍。最后还是把鱼放回了湖中。(如果学生说得太具体，教师引导：抓住事情的开头、通过和成果,通过可以用简朴的语言概括)教师板书：钓鱼 放鱼启示三、细读课文,体会人物心情,感悟生活启示（一）小组学习“钓鱼”“放鱼”部分,体会人物心情变化1、师：从钓鱼到放鱼的过程,文中的“我”的情感是在不断变化的, 请默读课文1-9自然段,找出有关描写“我”的情感变化的词句，完毕课后第二题。屏幕显示:默读
14、课文-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句。得意（ )( ）（ ）得意（急切 ）( 难受)(依依不舍 )2、小组合伙: 屏幕显示：（1）“我”为什么有这样的情感变化,默读课文，从课文中找到根据，做好批注。 (2)小组讨论，准备报告。体会钓到鲈鱼时的“得意”师:“我”的情感变化人们都找到了，下面我们来仔细体会作者的心情。在钓到鲈鱼后，我为什么这样得意呢？课件出示：“啊,好大的鱼!我历来没有见过这样大的鲈鱼。我和爸爸得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”教师应引导学生抓抓核心词句体会作者的得意。如：“啊,好大的鱼！”“历来没有见过”“这样大”“得意”“欣赏”“美
15、丽”,学生说出自己的感受后,教师应引导学生读出自己的感受,进一步体会作者此时的得意,并相机指引朗读。师渲染:是啊，消耗了如此长的时间，我终于钓到了一条从未见过的又大又美丽的鲈鱼,我怎么能不得意呢?让我们一起读出“我”的惊喜与得意。生:齐读。体会放鱼时的“急切、乞求/委屈/难受、依依不舍”(1)我的心情变化师：合法“我” 得意地欣赏大鲈鱼的时候,爸爸却让“我”放了这条美丽的大鲈鱼。请找出我和爸爸争辩的语句，体会我的心情。课件出示:“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”“你还会钓到别的鱼的。”“可是不会钓到这样大的鱼了。”生：分角色朗读。师：孩子的话有两处。这两处的“我”的内心感受有什么不同？说说你的见解，读出你的感受。生:第一处“我”很疑惑，更“急切”,由于“我”好不容易钓到这样美丽的鲈鱼,不懂得爸爸为什么让“我”放掉鱼。而我也不肯放掉鲈鱼,心里很着急。（生:朗读此处）第二处“我”很委屈，也很不情愿,由于“不会钓到这样大的鱼了。”因此“我”大声争辩着，哭出了声。我更加地“依依不舍”由于爸爸坚持要我放掉大鲈鱼。师：你说得较好，理解的也很进一步。是啊,“我”好不容易钓上来的大鲈鱼,爸爸却坚决要我放掉，我多伤心
