《心理测量教学大纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理测量教学大纲（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理测量?教学大纲Psychological Testing教学目的与目标世界上不存在完全相同的两片树叶,同样也没有完全相同的两个人.人与人之间在思 维、问题解决、情绪与情感表达、态度与动机、以及行为等方面存在着个别差异,这是心理 学研究乃至社会公认的一条公理.心理测量学作为一门学问,其主旨就是研究如何以科学、系统的方法度量和评估各种 不同的心理行为和特质, 对人与人之间的个体差异做出客观的分析, 以理解这些差异的大小、 程度、性质、根源和相互之间的关系.客观、准确和系统化是心理测量学奉行的科学精神.人类的行为和心理既是最复杂的 自然现象 ,又是最复杂的社会现象 ;准确测量和恰当评估不仅是正确
2、理解人类心理和行为的必 要根底,而且也是社会、 组织以及个人作出正确、 合理行动抉择的重要手段.心理测量与测 验技术已广泛应用于社会、组织、个人生活的各个领域,如教育、人力资源配置、心理健康 与咨询等.心理测量是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程,它在心理 科学的根底学科和应用学科之间起着一种中介作用.一方面, 它是根底心理学科从事理论研究的方法课；另一方面,它又是应用心理学科从事实际应用研究的工具课.本课程的目的是介绍度量心理学设想的各种理论、方法和测验.课程涉及人类测评的 理论、心理测量学性质、具体应用和伦理等方面.通过接触标准的行为、人格和水平测验, 学生将学习开展自
3、己的测评工具 ,并对新的测评工具作出评价.在本课程结束时,总体上学生应当能够1. 了解各种心理测验在社会中的应用如教育、临床、企业用人等2. 了解心理测验一般能做什么和不能做什么3. 符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息4. 运用根本的方法学与统计工具评价心理测验的适当性5. 通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用二、教学要求?心理测量?是基于统计学原理和各种心理学理论研究开展出来的一门专业学科.尽 管它不是一门专门的统计课程, 但需要运用一些根本的统计学知识与原理. 为了学好本课程, 学生须学过?心理统计?或相关的统计课程,掌握SPSS 等统计软件的使用.同时
4、,学生应修习过?普通心理学? 、?心理学研究方法?课程.本课程的特殊要求：1、学生应在来上课之前阅读课程大纲中指定的教科书和参考文献.2、作业及报告应按时提交,并以指定的文档格式通过电子邮件或书面方式提交.三、大纲依据本大纲的制定基于本课程多年教学实践经验的总结,并参考了国外著名心理学系在本 课程上的要求.其中包括美国密西根州立大学 (Michigan State University) ,南佛罗里达大学 (University of South Florida) ,伊里诺依大学 (UIUC) 等.四、教学原那么1、目标设置原那么2、及时反响与有效沟通原那么3、讨论学习与解决问题水平培养相结合
5、原那么五、教学方法与手段本课程的教学由三个环节组成,即课堂教学、实验室练习和测试评估.1、 课堂教学以课堂讲授为主,辅助以课堂讨论和学生报告.2、 实验室练习主要是收集、分析、讨论数据和测验,完成指定的作业和工程.3、阶段测试和测试评估在课堂上进行.以上三个环节应充分利用多媒体教学设备, 减少或不用板书, 节约时间, 保证教学内容 的系统性和连贯性.同时利用校园网络实现教学互动和有效的沟通.六、教学内容与学时安排详见附录.七、测试与评估学生最终成绩的评估将取决于在测试和作业上的表现.为了更客观、全面、稳定和一 致地评价学生的学习成绩, 教学应贯彻心理测量学原理和有效学习原理, 实行分阶段、 屡
6、次 测试,废除期末一次性测试.测试局部安排三次或四次阶段测试,共占最终成绩的60%.每次测试均按百分制计.每次测试的评估在测试后的二周内给出.作业局部分成指定工程和课后作业.三个指定工程作业记入最后成绩,共占总成绩的 40%.课后作业不记入最后成绩,但建议学生完成.八、附录：课程内容、学时分配与具体要求上篇 心理测量学原理第一章 心理测量学的性质( 4 学时) 心理测量学的主旨 什么是心理测验心理测验的类别心理测验的用途根本概念：测验,测试,智力测验,人格测验,成就测验,标准化本章重点与难点测验及用途第二章 心理测验的开展 4 学时十九世纪的拓始性工作智力测验的产生与开展人格测验的开展心理测量
7、学理论的开展心理测验在我国的开展根本概念： 个别差异,反响时测量,心理年龄,智商,陆军甲种测验 人物：高尔顿,冯特, M 卡特尔,斯皮尔曼,比奈,西蒙,推孟,桑代克,伍德 沃斯,韦克斯勒,瑟斯顿,吉尔福特,刘劭 本章重点与难点 掌握历史脉络第三章 常模和测验分数的意义 4 学时测量的尺度根本统计原理频率分布分布描述相关与回归常模根本概念：测量,名称量表, 顺序量表, 等距量表, 等比量表, 平均数,中数,众数,标准差, 方差,标准分数,Z分数,T-分数,回归系数,相关系数,截距,斜率,常模 本章重点与难点 分数转换的意义,常模的建立第四章 信度4 学时信度的性质与原理信度的种类与估计方法影响信
8、度的因素信度系数的解释根本概念：信度,真分数,误差,随机误差, 系统误差,再测信度, 同质性,内部一致性, ALPHA 系数,分半信度,复本信度,评分者信度, KAPPA 系数,测量的标准误本章重点与难点真分数模型,信度估计方法第五章 效度：根本概念 4 学时效度的性质与原理内容效度 效标关联效度设想效度影响效度的因素根本概念：内容效度, 效标关联效度, 效标污染, 外表效度, 同时效度, 预测效度, 设想效度, MTMM ,区分效度,聚合效度,渐进效度,因素分析 本章重点与难点 信度与效度的关系,设想效度的验证第六章 效度：测量与解释 4 学时效度系数与误差估计 测验效度和决策理论 不同测验
9、信息的组合根本概念： 估计标准误,命中率,根底率,分数线,泰勒 - 罗素表,决策理论 本章重点与难点多元回归,效度系数的应用第七章 题目分析 4 学时题目难度题目区分度题目反响理论题目等值与方法根本概念：难度,区分度, IRT ,偏差,计算机化测验,适应性方法,等值,题目特征曲线本章重点与难点区分度, IRT 原理,等值设计第八章 测验的编制与实施 4 学时测验编制的根本程序 题目类型 测验实施与记分根本概念： 双向细目表,客观题,主观题,基于效标记分 本章重点与难点记分方法中篇 心理测验第九章 水平测验：个体 3 学时斯坦福 -比奈智力量表韦克斯勒量表 戴斯 -纳格利瑞认知评估系统根本概念：
10、 离差智商,言语智商,操作智商, PASS 模型 本章重点与难点个体差异诊断第十章 水平测验：团体 3 学时 团体测验与个体测验 计算机化适应性测验 水平倾向性测验 行政职业水平测验第十一章 水平测验的心理学问题 4 学时智力理论智力的开展变化文化公平测验根本概念：g 理论,多元理论,层级理论, Flynn 效应,文化公平测验 本章重点与难点 智力与本质第十二章 人格测验：自陈量表 4 学时人格的定义 人格理论与人格测量自陈量表的性质内容效度法因素分析法行为问卷与评定量表根本概念：MMPI ,特质说,类型说,社会赞许性,反响心向,16PF,EPPS,NEO-PI ,大五人格测验,Q-分类,利克
11、特量表第十三章 人格测验：投射技术 3 学时投射技术的性质墨迹测验图画技术言语技术 其他投射技术根本概念： 投射技术,墨迹测验, TAT 测验,画人测验,自由联想,成就需要,权利需要,亲和 需要本章重点与难点投射测验的效度验证第十六章 兴趣、态度与价值测验 3 学时兴趣的测量态度的测量 价值的测量根本概念：斯特朗兴趣测验,库德的职业兴趣模型,态度,价值观本章重点与难点兴趣与职业下篇 测验的应用第十六章 测量的应用 4 学时测验与教育决策测验与职业选拔 临床与咨询中的测验根本概念：评价中央技术,访谈与面试第十六章 心理测验中的社会伦理( 4 学时)职业化问题伦理问题社会问题根本概念：测验分级系统
12、 本章重点与难点 测验的误用与滥用,心理学家的职业道德标准必读书目与参考书目1. Anastasi A. & Urbina S.(1997) Psychological Testing(7 th Edition), Prentice Hall, New Jersy2. Kaplan R. M. & Saccuzzo D. P.(1993) Psychological Testing: Principles, Applications, rdand Issues (3 Edition), Brooks/Cole Publishing Company, California3. 葛树人 (1996),心理测量学(第三版) ,桂冠图书公司,台北4. 郑日昌 (1987),心理测量,湖南教育出版社,长沙#
