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1、六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生 3教案 北师大版教材分析我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第五单元中的第一篇课文。作者通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。本文围绕中心精心选材，以内在的思想感情为线索，将几个并列的生活片断有机结合。尤其是本文恰当地运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。学校及学生状况分析我校是一所农村小学，但是条件较其他农村学校稍好一些，学校硬件设施配备较全，这给我们平时教学带来了很大
2、方便。我们是课改的第一批班级，经过六年多的学习，学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成作好了铺垫。教学目标1.学会本课的生字、新词，积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生弄清段意后，进行概括小标题的训练，提高学生的概括能力。4.结合时代背景，理解文中重点语句的含义，把握文章的中心。教学重点教给学生概括小标题的方法。教学难点体会含义深刻的句子，把握文章的中心。课前准备1.师生查阅关于鲁迅先生的资料，了解时代背景。2.教师：课件、阅读资料有的人。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。边出示鲁迅画像，边问学生：认识这个人吗?(自由答)你对鲁迅先
3、生有哪些了解？能做个简单介绍吗？（学生自由汇报资料）鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他有许许多多感人至深的事迹，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争。他在病中坚持写作今天我们就一块儿来学习鲁迅的侄女周晔写的我的伯父鲁迅先生，来进一步地了解鲁迅先生。（板书课题）【因为课前让学生查阅了关于鲁迅先生的资料，因此在导入环节，他们个个跃跃欲试，抢着发言，课堂气氛活跃，激发了学生学习的兴趣，同时也为后面深入理解课文作好了铺垫。】二、自读课文，学习生字，自主质疑。1.自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。2.指名分段读课文。3.交流质疑。【通过让学生自读课文，自学生字，标出
4、有疑问的地方，再互相交流，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的理念。】三、再读课文，整体把握。1.学生默读课文，看看课文可以分为几部分，每一部分讲了什么？2.作者写了鲁迅先生的哪几件事？你能分别给它们加上小标题吗？（同桌交流，教师适时指导）3.全班交流，适当讲解概括小标题的方法。（板书：谈水浒传、谈碰壁、帮助车夫、关心女佣）【通过以上几个问题，使学生从整体上感知文课，为更好地理解文章内容奠定了基础，同时也培养了学生的概括能力。】四、深入理解，把握中心。（一）小组合作学习二、三、四、五部分。本文共写了关于鲁迅先生的四件事，请同学们在小组里采用自读找疑互相质疑合作解疑的学习方法，深入学习这四
5、部分，看看你从每一部分中感受到了什么？（小组交流）（二）汇报小组讨论学习结果。要求：每小组汇报时，其他小组可以作补充。 1.从“谈水浒传”这件事中，你体会到了什么？指名朗读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。引导学生有感情地朗读“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”听了这句话，想一想“我”为什么比挨打挨骂还难受？体会鲁迅关心子女，善于启发教育孩子。2.从“谈碰壁”这件事中，你体会到了什么？指名读相关语句。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（课件出示小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先
6、生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷迫害。）引导学生结合资料读课文，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。3.从“帮助车夫”这件事中，你体会到了什么？（出示帮助车夫的画面）指名读第21自然段。在救护、资助黄包车夫后，鲁迅先生的脸上为什么变得那么严肃，而且“最后深深地叹了一口气”？当时他可能会想些什么？体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。4.从“关心女佣”这件事中，你体会到了什么？你是从哪里知道的？从女佣阿三的话和前面的几件事中你觉得鲁迅是一个怎样的人？（板书：爱憎分
7、明、为别人想得多，为自己想得少）【放手让学生通过自读找疑互相质疑合作解疑的学习方法,去感受鲁迅先生的高贵品质。全班交流时，教师适时点拨、引导、提升，培养了学生自主、合作、交流的能力。】（三）体会第一部分。鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。1.教师有感情的朗读第一段，让学生边听边勾画出从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？（受人爱戴）2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？3.那现在呢？让我们再来有感情的朗读第一段，体会表达了作者怎样的思想感情？4.假如现在你就在万国殡仪馆里追悼鲁迅先生，你会在心里对鲁迅说
8、些什么？【上一环节使学生对鲁迅先生有了深入的了解，因此在本环节中，学生自然而然地理解了为什么鲁迅逝世后会受到那么多人的爱戴，体会到了作者对伯父的敬爱之情。】（四）学习五部分之间的关系。1.第一部分在全文起了什么作用？2.后四部分又与第一部分有什么关系？（板书：因、果）3.这四段之间又有什么内在的联系？【通过本环节，使学生清楚地认识到文章五部分之间的关系，提高了学生理解分析能力。】五、拓展延伸。鲁迅先生虽然逝世了，但是他的高贵品质将永远留在我们心中。著名诗人藏克家先生为了纪念鲁迅逝世13周年创作了一首诗有的人，请同学们课下阅读。（发放阅读资料有的人）【本环节拓宽了学生的学习领域，使教学的广度得到
9、了提升，让学生在课外这个大课堂中尽情地享受学习。】板书设计我的伯父鲁迅先生 谈水浒传 爱憎分明 受人爱戴 谈碰壁 为别人想得多 （果） 帮助车夫 为自己想得少 关心女佣 （因） 教学反思：在本课教学中，我特别重视对学生自学能力的培养。让学生通过自读找疑互相质疑合作解疑的学习方法，先学习二五部分，最后再学习第一部分。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑。通过让学生练习加小标题，使他们学习掌握了读书的一种方法，为今后的学习打下基础。另外，我还特别注重指导学生有感情地朗读，鼓励学生在读中感悟，不过朗读的形式还有待多样化。附送：2019-2020年
10、六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生 4教案 北师大版一、教材分析：|我的伯父鲁迅先生是小学语文北师大版六年级上册第五单元-“往事”中的第一篇精读课文。本文以一个孩子的视角围绕“鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多。”这个中心精心选材，将几个并列的生活片段有机结合。尤其是本文恰当的运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。本文最大的亮点是通过叙事来表现人物的崇高品质。尤其文中的“帮助车夫”“关心女佣”这两件事，充分地表现了鲁迅关心穷苦大众的崇高品质。在学生初读课文，了解了课文大意的基础上，这部分课文的学习，成为了本堂课学习的重点。二、学情分
11、析： 我班的学生思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富。但这篇文章所写内容与现代孩子的生活体验相差甚远，孩子们对当时的社会背景以及鲁迅其人了解甚少，文中还有许多含义较深的句子不易理解，因此在教学中，我根据学情，采用了以读为主，读中悟情的教学方法，组织学生自主、合作、探究地学习，从而达到最佳的教学效果。三、教学目标依据大纲的要求，教材特点及学生实际，我制定以下的教学目标及重难点：1精读“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。 2整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。 3在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学重点和难
12、点：体会含义深刻的句子的意思,感悟本文表达的中心思想。 四、教学过程：（一）回想画面，呈现主旨师：同学们，上堂课，我们已经初读我的伯父鲁迅先生，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。初读课文，鲁迅先生给你留下了怎样的印象呢？孩子们可能会根据自己的感受，说出鲁迅很幽默、鲁迅和蔼可亲、鲁迅先生很善良等等。老师小结：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。 (板书：爱) 师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，作为鲁迅先生的亲侄女当她想到再也不能和伯父“笑谈水浒”“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了
13、，这让她怎能不万分悲痛呢，谁来读读周哗的感受? (多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。)我用抽生朗读和全班齐读的方式，让学生在充分的朗读中体味周晔失去伯父的那份悲伤之情。(板书：周晔) 在学生进入情境以后，我把问题引向深入：鲁迅先生十分关心他的小侄女，但是得到鲁迅先生关爱的青少年只有周晔一人吗？有的孩子查过鲁迅资料的可能知道鲁迅非常关心下一代的成长。但也会有很多孩子不了解。这是老师及时补充鲁迅先生在世时非常关心青少年的成长，文中作者提到的伯父送的两本书，表和小约翰是荷兰作家写的童话就都是鲁迅先生在百
14、忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”。 他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书：孩子)（二）救护车夫，重锤敲击 接着我乘胜追击，用一过渡语迅速将课堂引入今天要重点学习和研究的部分。“除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文“救护车夫”和“关心女佣”的部分。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线把它画出，好吗?”孩子们是不同的个体，打动他们内心的语句可能各不相同。在自主学文后，我给足时间让他们畅谈各自学文的感想，在汇报交流中我紧紧抓住重点语段引导孩子突破教学难点。（多媒体出示）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的
15、扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” 抓住这一重点语段。我让孩子们细细研读。一边读，一边看课文的插图。提出问题：如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？进而引导孩子从“半跪着”这个动词，体会鲁迅先生对劳动人民的关爱。深入挖掘课文我们发现文中有很多细节体现出来鲁迅先生就这么跪着，跪了好长一段时间。那么文中那些描写体现出了时间长呢？我让孩子们带着这个问题细读课文，从字里行间去体会鲁迅先生真挚的情感和良苦用心。如：1.天黑了，路灯发出微弱的光。我们体会到从黄昏看见车夫到为车夫包扎好伤口已经天黑了，这一时间是的变化体现出了鲁迅跪的时间长。2.我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。说明当时站的时间长，天气冷。作者站着都能，
