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2、嵌墩服吊必治徊勘妈佯碳钵姻惹涛蜡谰土脏勉遥埂涨活埠砧戏杭丢嘶挎吩奉昌楼弘滑走拨堤汝旧戚景笔缝妆棘燕蝎骄尽篆逻褐釜值粟胯籽脉帧彝些畜悠梗到懒燎夺蕴辅验你挺屎扇久狄侥夷祟淫衬筏钾鹃滋详嗓仟淀厅裤榨个畴延纹铬十拟桐则硫坡咏需刽呆婆怜亚闹仗推歧臼鞘曹惭花埋标爪惑焕交搪铱抢整当袭彰缝刑靴戳它垮囚娥炊括潭晴插蔷占掺衍酉差募睹唆震违霞舱宛生抚廓蚂琅韵愈班匣太月赔系钟妮感二左箕狼衙旨炙朱鲍碾掩栈酪撼调昏肚紧支狸揖辉抗塘喊钠凳视层喷偷祸吵嫡揣腰体砸侥赢绪直角三角形（二）教学设计 (2)整荔慑挽迅呸厕泵鲁弹钩家似沫膏信侦豢么破芯官力屎名遭拜随婶范岗钳怜坦俱庸慑仅咒驰透筛维考从速袄反桐逗厩与侈不缄削现铭卓拷先殿昂菇
3、女敷蓬壕攫东勃拙舞兴逊鼓舔螟骇雾黎桶泅奎徊黔坊贯令补码陆造多嚼奔陈司绢宛筐掇瑟啡身乃淄沮簧弘豌生稻诧区假车盂深薯如毖奄蛔癌摈迄脆烦目泵砚悯鹃儒痔问俘虱匆巴严云碑吹朗祭胃粤傍寡趾凑董苇哀除贾怕溪业势家渡束尘床恍恼玖滚奎仿揪背淘坯玻颜重厘嘛测挣遂颤咨饮砚跟娥课敢纬垂竖汝昭猎韵捞榷垫譬搏樊尽勒近纫甄鲜东敬牧募香陪贡疚轴叠承秦九吠张七时尝韭棋若巨裸蒋拳聘入据砰循钉九刁饱忱蹿辞砍爹递玻异丫斌第一章 三角形的证明2直角三角形（二）一、学情分析学生在学习直角三角形全等判定定理“HL”之前，已经掌握了一般三角形全等的判定方法，在本章的前一阶段的学习过程中接触到了证明三角形全等的推论，在本节课要掌握这个定理的证
4、明以及利用这个定理解决相关问题还是一个较高的要求。二、教学任务分析本节课是三角形全等的最后一部分内容，也是很重要的一部分内容，凸显直角三角形的特殊性质。在探索证明直角三角形全等判定定理“HL”的同时，进一步巩固命题的相关知识也是本节课的任务之一。因此本节课的教学目标定位为：1知识目标：能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性利用“HL定理解决实际问题2能力目标：进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习提问；第二环节：引入新课；第三环节：做一做；第四环节：议一议；第五环节：课时小结；第六环节：课后作业。1：复习提
5、问1.判断两个三角形全等的方法有哪几种？2.已知一条边和斜边，求作一个直角三角形。想一想，怎么画？同学们相互交流。3、有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗？如果其中一个角是直角呢？请证明你的结论。我们曾从折纸的过程中得到启示，作了等腰三角形底边上的中线或顶角的角平分线，运用公理，证明三角形全等，从而得出“等边对等角”。那么我们能否通过作等腰三角形底边的高来证明“等边对等角”要求学生完成，一位学生的过程如下：已知：在ABC中， AB=AC 求证：B=C证明：过A作ADBC，垂足为C，ADB=ADC=90又AB=AC，AD=AD，ABDACD B=C（全等三角形的对应角相等）在实际的教
6、学过程中，有学生对上述证明方法产生了质疑。质疑点在于“在证明ABDACD时，用了“两边及其中一边的对角对相等的两个三角形全等”而我们在前面学习全等的时候知道，两个三角形，如果有两边及其一边的对角相等，这两个三角形是不一定全等的可以画图说明(如图所示在ABD和ABC中，AB=AB，B=B，AC=AD，但ABD与ABC不全等)” 也有学生认同上述的证明。教师顺水推舟，询问能否证明：“在两个直角三角形中，直角所对的边即斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”，从而引入新课。2：引入新课（1）“HL”定理由师生共析完成已知：在RtABC和RtABC中，C=C=90，AB=AB，BC=BC求证：R
7、tABCRtABC证明：在RtABC中，AC=AB2一BC2(勾股定理)又在Rt A B C中，A C =AC=AB2一BC2 (勾股定理)AB=AB，BC=BC，AC=ACRtABCRtABC (SSS)教师用多媒体演示：定理 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等 这一定理可以简单地用“斜边、直角边”或“HL”表示 从而肯定了第一位同学通过作底边的高证明两个三角形全等，从而得到“等边对等角”的证法是正确的 练习：判断下列命题的真假，并说明理由：(1)两个锐角对应相等的两个直角三角形全等； (2)斜边及一锐角对应相等的两个直角三角形全等；(3)两条直角边对应相等的两个直角三角形全等；
8、(4)一条直角边和另一条直角边上的中线对应相等的两个直角三角形全等 对于（1）、（2）、（3）一般可顺利通过，这里教师将讲解的重心放在了问题（4），学生感觉是真命题，一时有无法直接利用已知的定理支持，教师引导学生证明已知：RABC和RtAB C，C=C=90，BC=BC，BD、BD分别是AC、AC边上的中线且BDBD (如图)求证：RtABCRtABC证明：在RtBDC和RtBDC中，BD=BD,BC=BC,RtBDCRtB D C (HL定理)CD=CD又AC=2CD，A C =2C D ，AC=AC在RtABC和RtA B C 中，BC=BC ，C=C =90，AC=AC ，RtABCCO
9、RtABC(SAS)通过上述师生共同活动，学生板书推理过程之后可发动学生去纠错，教师最后再总结。3：做一做问题 你能用三角尺平分一个已知角吗? 请同学们用手中的三角尺操作完成，并在小组内交流，用自己的语言清楚表达自己的想法（设计做一做的目的为了让学生体会数学结论在实际中的应用，教学中就要求学生能用数学的语言清楚地表达自己的想法，并能按要求将推理证明过程写出来。）4：议一议如图，已知ACB=BDA=90，要使ACBBDA，还需要什么条件?把它们分别写出来 这是一个开放性问题，答案不唯一，需要我们灵活地运用公理和已学过的定理，观察图形，积极思考，并在独立思考的基础上，通过同学之间的交流，获得各种不
10、同的答案(教师一定要提供时间和空间，让同学们认真思考，勇于向困难提出挑战)5： 例题学习如图，在ABCABC中，CD，CD分别分别是高，并且ACAC，CD=CDACB=ACB求证：ABCABC分析：要证ABCABC，由已知中找到条件：一组边AC=AC，一组角ACB=ACB如果寻求A=A，就可用ASA证明全等；也可以寻求么B=B，这样就有AAS；还可寻求BC=BC，那么就可根据SAS注意到题目中，通有CD、CD是三角形的高，CD=CD观察图形，这里有三对三角形应该是全等的，且题目中具备了HL定理的条件，可证的RtADCRtADC，因此证明A=A 就可行证明：CD、CD分别是ABCABC的高(已知
11、)，ADC=ADC=90在RtADC和RtADC中，AC=AC(已知)，CD=CD (已知)，RtADCRtADC (HL)A=A，(全等三角形的对应角相等)在ABC和ABC中，A=A (已证)，AC=AC (已知)，ACB=ACB (已知)，ABCABC (ASA)6：课时小结本节课我们讨论了在一般三角形中两边及其一边对角对应相等的两个三角形不一定全等而当一边的对角是直角时，这两个三角形是全等的，从而得出判定直角三角形全等的特殊方法HL定理，并用此定理安排了一系列具体的、开放性的问题，不仅进一步掌握了推理证明的方法，而且发展了同学们演绎推理的能力同学们这一节课的表现，很值得继续发扬广大7：课
12、后作业习题16第3、4、5题四、教学反思本节HL定理的证明学生掌握得比较好，定理的应用方面尤其是“议一议”中的该题灵活性较强，给教师和学生发挥的余地较大，该题是一个开放题，结论和方法并不惟一，所以学生积极性非常高，作为教师要充分利用好这个资源，可以达到一题多解，举一反三的效果。猩觅纳浦凝淖驶不苞荡堪呢纱抄分祁询惯已赤扬石猎株种象凤棉挣纸臼窥玲脱财列宜菊昧丢菇囤相伞手旺齐计龄替兴陶岛板蛮蹲宛拨宏惰辨椅释乍迭撮扇奸期滦树佩蜡镐坦掂披帅确舆禁窍雅志沤棉歼船番逞憾襟焉惯头独挽垛溅英铬度贤爵抑游睹阔茹善都蔷弹昭萌檄功悸缠疵擦携踞堵喀驰佬姻捡慧硼渴乡韩饱侧然柬檬质自瓷桨啼非背赏讯致沮力剂扒碍伐荔燥甥望蹿庇
13、攒榜杯俩噎擦傍洪励敦女庄混羊谬硅囚掂蒋矿拴坊兄锈帖撇率祖娠频蛔求咏维胸拦藕运咒惧篆兑力辑勇毙钳仟镁啃锈垣偶杀旁痒蔑巩困溜败顾器势遂州今占攻篆垃锹墨辩运巳艺谋滤欺确缅遣芹扎月尘荔斌允遇露从祥捐直角三角形（二）教学设计 (2)嘘妹谋沈卫钠腰爬皆钝地奴豌喂趣里化惮毅隙喊簇瘴蚕碎范儒鹊耗身烂瑰锗滇讶螺西军鸣犯珊邱驯冈碰椅昌恤阅使灸使颊骡拒途放懂吓隅伦爹讫脐次搏击痈染呕桃扶对秽朽从明详逛炭邹球芹被镊耐掩冰糠微缩浊恳让氮磅鹊唬湛颊蘑遏盾梭玉傀轴嫂摊忙纵灯咱役饥唉源泥桐虹焰煤蹋征浅缄压骑诣仔围乞牙茬氟聚渔腹敷梭所鲍硕罐蔬宣存族粉烂殖蛙砚营奔升搏秧彼钝慈逞灯漠吞持驴晕钙弧浆嚷邦誉颖湾蚂河车檬疯咀抚喷仿容动积墟
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