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1、“探究、交互、合作、媒体”让美术欣赏课更精彩铜梁县第一实验小学 李云 李飞美术属于视觉艺术范畴，要使学生更好地掌握造型艺术的基本原理和写生、创作方法，就离不开美术作品的欣赏与分析。 美术欣赏是小学美术教学的重要组成部分，通过欣赏教学可以培养学生的形象思维，激发他们的兴趣，提高审美能力，促进学生综合素质的发展。因此，小学美术欣赏课的教学模式就显得较为重要。我们在几十年的小学美术教学过程中，初步探索了一个小学美术“探究、交互、合作、媒体”四步法教学模式。一、模式界定与特征小学美术欣赏课教学模式的建构，首先需要人们在转变教学观念的基础上，制定符合美术欣赏课要求的课堂教学目标，我们要培养具有“学会求知
2、，学会生活，学会审美”的现代人。因此，必须改变过去那种以传授知识为核心的单一的课堂教学目标，在注意对学生整体审美能力培养的前提下建立整体优化的课堂教学目标。以启发学生探究为主，交互式学习，多样化、个性化的合作式学习，运用现代化多媒体手段，达到更强的感官效果，大大提高上课效率。二、理论依据教学目标的整体化，我们努力体现“实质性目标知识技能方面的目标”和“发展性目标审美和情感方面的目标”的统一，并以前者为基础，后者为核心。教学过程的动态化我在研究小学美术欣赏课教学模式的过程中，强化了把课堂教学作为师生交互作用着的动态活动过程的研究，它揭示出“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教
3、学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养”。 教学评价的综合化教学评价是课堂教学中重要的活动之一，它是以教学目标为依据，对教学活动的过程及其结果进行测定、测量，并给予价值判断的过程。我们力求建立全新的综合化的评价模式，其特点是：评价功能更加全面，不仅发挥评价的选拨功能，更注重评价的改进与调控功能，强调通过评价向师生提供有关教学过程各个方面实施情况的信息，以便修正、调整或改进教学、学习活动。同时，特别是强调评价的激励功能，使教学评价在正确判断教学状况的前提下，给师生一种促进和鼓励。三、操作模式1启发学生探究为主强调广泛运用自学式教学法（即学生在教师指导下独立或半独立地实现教学目标)，问题情境法
4、(即用问题、设疑、激疑的手段来设计课堂教学的结构），发现式教学法（即在教师启发、诱导、暗示下，学生主动探寻知识，增长智慧的教学方法）最终达到知识的内化，不仅把握知识的内涵，也掌握知识形成的过程。如方国雄的和平、吴作人的骆驼、林风眠大红花等等，通过拟人化的手法和联想，或采用某种形式强烈的表达了这些愿望和追求，也反映了画家们对生活的深刻的观察和体验，了解艺术家对艺术不懈的追求精神，懂得艺术是属于全人类的，珍惜人类文化遗产，以此激发学生学习热情，为争取世界和平和发展做出自己的贡献。2交互式学习现代美术欣赏课强化了把课堂教学作为师生交互作用着的动态过程的研究，它揭示出“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只
5、有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养”。以我上的一堂美术欣赏课走进民族文化村为例，我用活动课的形式展开教学，请学生们课前收集大量的有关我国各民族的工艺品。课一开始，先请他们按民族分类布置教室，把教室装扮得仿佛我们走进了民族文化村。在尽情欣赏这些工艺品的同时，再让学生互相提问，互相解答，谁都不知道下面的问题是什么，该如何解答，所以学生们对自己收集的工艺品及其相关资料，必须在课前了解清楚，才能正确回答别人的疑问。为此，这样的课堂教学强调教学过程是动态化的发展过程，较之以往单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性：过程性是强调介绍的这些具有民族特色工艺品的
6、知识不能以现成形式呈现给学生，而应由学生在收集、交流的过程中得到；体验性则强调教学的情感因素，强调给学生体验机会的教学情境的创设。 象这样活动类的美术欣赏课，我特别重视激发学生的亲身活动，改变他们静止、被动的学习方式，强化学生的主动活动，将学生的主动活动纳入教学范畴之中，努力培养学生的自主能力，鼓励学生自己讨论，争论和探究，不逼迫学生就范于教师的教学思路，鼓励学生沿着他们自己的思路创造性地学习与发展。3多样化、个性化的合作式学习在欣赏雕塑中的秦皇陵兵马俑、大足石刻，工艺美术中岳飞像竹编，建筑艺术中的赵州桥、故宫、长城等。我让学生对一幅幅作品进行小组式讨论它的特点，并派代表作总结呈词，学生讨论激
7、烈，代表回答之后，又有学生作补充说明，课堂气氛达到高潮。作品强烈的民族精神对学生树立民族自豪感具有重要的意义。又如岳飞像、红岩烈士、父亲等作品，通过教师分析画中人物的特点及艺术特色，阐述他们的优秀事迹，以此激发学生学习他们坚强的意志和对党对革命事业的忠诚信念，也使学生知道胜利的果实、美好的生活来之不易而更珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。4运用现代化多媒体手段我尝试着在美术欣赏教学中，自己制作多媒体课件，把学生带入有趣的课堂教学中来。如线条和形状一课，由开始的海底世界的动画到课题的出示，不但色彩鲜艳，动态逼真，而且配以相应的弦律，让学生们对这节课兴趣大增。后来，我又设计了一
8、只小鸟“衔”来一根根的线条的动画，使同学们对线条的认识加深了印象。再如画家笔下的人物一课，欣赏的都是名画，我都根据画面或历史背景配上音乐，如安格尔的小提琴家帕格尼尼这幅画，我给他配了一首优美的小提琴曲，让学生仿佛回到了那个新古典主义时期。又如顾闳中的韩熙载夜宴图，众所周知这是幅长卷画，现有的图片资料在书中，非常小。在制作课件时，我让它分段显示，再进行全卷的流览，这么一来，学生们对这幅画的每个细节都了解的很清楚，甚至连韩熙载面部的那种彷徨的表情也观察到了。四、课堂评述一件优秀的艺术品，艺术性越高，其思想内容和感染力越强。把握住作品的思想内容，抓住作品的艺术特征，结合儿童的实际进行欣赏教学，学生不
9、仅获得了知识，提高 了审美能力和审美情感，在思想品德上也与作品产生了共鸣。在这个教学过程中，最重要的是让形象说话，而不是空洞的说教可以替代的。精品课例童话和神话课堂实录浙美版版 小学美术 二年级下册一、教学目标1通过看看、说说、画画，提高学生对少儿题材美术作品的欣赏能力。2通过欣赏，了解插图的基本特点及与文学作品的关系。3培养学生的想象力。二、教学重点、难点重点：引导学生对童话、神话故事插图的欣赏。难点：如何提高学生对少儿题材美术作品的欣赏能力。三、教学准备 1教师准备多媒体课件或教学挂图。2学生搜集一些自己喜欢童话和神话故事的资料、图片等。四、教学过程 （一）启发学生探究为主。1课件展示：动
10、画片宝莲灯片段，激发学生的学习兴趣。2揭示课题：童话和神话。（二）交互式学习课件展示：童话或神话故事图片。设问：你能讲讲这些画里的故事吗？同桌学生交互说。分组派代表说。（三）多样化、个性化的合作式学习1分组讨论：哪吒闹海插图是怎样表现哪吒的神气的？小红帽童话故事插图里为什么要夸张狼的大舌头？你是怎样理解梨子提琴故事中动物们拉提琴的动作和表情的？请你上台表演。2学生练习，审美体验。自我评价，体验审美情趣。小组分工，合作设计制作故事中的一个人物面具。（四）运用现代化多媒体手段教师自己制作多媒体课件童话和神话，收集不同国家插图画家的童话和神话故事作品的图片，引导学生欣赏。五、相关资料画家简介张仃：当代著名中国画家、漫画家、壁画家、美术教育家、美术理论家。1917年3月19日出生于辽宁北镇县。历任中央美术学院实用美术系主任、教授，中央工艺美术学院院长。
